ння набуває індивідуалізація навчально-виховного процесу, «індивідуальний коректив» до «загальної програмі виховання» (А.С.Макаренко) для кожного вихованця.
Навколишнє середовище прискорює або пригнічує наші дії. Вона є джерелом інформації для людини. Сама несприятлива - порожня, беззмістовна середу. Перенасичена середу, виявляється, також несприятлива, оскільки послаблює міжособистісні зв'язки.
Оптимальна середу - та, яку кожна людина може певною мірою змінювати у відповідності зі своїми потребами. Середовищі повинна бути властива як стабільність, стійкість, так і зміна.
середу в притулку повинна бути більш розвиваючої, стимулюючої активність дитини із зовнішнім світом. Вона повинна бути спонукає виникнення і розвиток пізнавальних інтересів дитини, її вольових якостей, емоцій і почуттів.
З цією метою на стінах на доступній висоті можуть бути поміщені рамки (паспарту), в які легко можна вставляти репродукції або малюнки дітей. Важливі також освітлення, звуковий дизайн (запис звуків лісу, голосів птахів, шуму води, шелесту листя). Кухонний блок повинен припускати участь дітей різного віку у підготовці обіду, приготуванні їжі. Створення ігрового середовища буде сприяти пробудженню творчої активності дітей та їх фантазії, розвитку організаторських здібностей. Бажано мати зони для художньої, образотворчої творчої діяльності, занять. За допомогою легкої меблів і допоміжних засобів повинна бути створена можливість для «перекроювання» простору, для створення різноякісних і різновеликих просторів.
У функціональній структурі діяльності притулку освоєння дітьми основних життєвих, в тому числі господарських, нав?? ков має величезне значення, оскільки визначає для дитини умови його соціальної адаптації. Житловий осередок сімейного типу всій своїй архітектурно-планувальної організацією, оснащенням меблями та обладнанням, інтер'єром основних приміщень повинна відтворювати модель звичайного житлового будинку або квартири. Притулок по свого облаштування повинен бути затишним, надійним, компенсуючим теплоту рідного дому. Як і в звичайному будинку, де думають про дітей, потрібні умови та інвентар для того, щоб навчити ходьбі на лижах, катання на велосипеді і т. Д. Приміщення для зберігання інвентарю та обладнання сприятиме впорядкуванню цієї діяльності дітей.
Дуже потрібні в притулку майстерні з верстаками, робочими місцями, швейними машинами, мольбертами і т. п.
Діти у притулку повинні мати можливість одночасно займатися різними видами діяльності (фізичною культурою, музикою, малюванням, конструюванням, розгляданням ілюстрацій, настільними іграми і т. п.) у відповідності з віковими та індивідуальними інтересами і схильностями, не заважаючи один одному.
Складний виховний процес у притулку вимагає від вихователів з'ясування не тільки його сьогоднішніх поточних завдань, але й розкриття тенденції розвитку, як дитину, так і колективу, в якому він знаходиться. Одне з головних завдань при цьому - формування гуманних відносин, які виражаються в безкорисливій моральної допомоги всім, хто цього потребує; в повазі іншої людини, в чуйності, емоційності, чуйності на чуже горе і чужу радість, на переживання іншої; в дбайливому ставленні до гідності людської особи.
Проблеми адаптації дитини, яка потрапила в притулок, реабілітації дітей девіантної поводження, інтеграції вихованців в суспільство є важливими. Реабілітації дитини відбувається за допомогою медиків, психологів, педагогів, соціальних педагогів та інших фахівців притулку.
Медична реабілітація передбачає проведення комплексу оздоровчих і лікувальних заходів. Психологічна реабілітація пов'язана з проведенням занять по зняттю тривоги, неспокою, напруги дитини в притулку. Педагогічна реабілітація передбачає проведення додаткових занять за програмою загальноосвітньої школи, а також корекційних занять.
Соціальна адаптація припускає успішне освоєння вихованцями соціальних ролей в системі суспільних відносин.
1.3 Особливості соціалізації та адаптації
Початковий період адаптації дитини в соціальному притулку не відбувається однаково, його здатності залежать від багатьох причин, пов'язаних як з характером і поведінкою самої дитини, її відношенню до свого минулого і справжньому стану, так і з ставлення колективу соціального притулку. І при поєднанні цих умов і причин виходить безліч варіантів адаптації. Дійсно, кожна дитина проходить свій єдиний період адаптації, визначений тією єдиною ситуацією, в яку він потрапляє.
Успішність перших кроків залежить, насамперед, від того настрою, який продемонструють один одному вихователь, дитина і сім'я-група, в якій він живе. Зазвичай, кожна дитина,...
