ку, обумовлену близькістю сільських жителів до природи, сільському господарству і тваринництву. Випускники сільських шкіл повинні вміло поєднувати гуманітарне та природничо-наукову освіту з діяльністю майбутнього господаря землі, культурного трудівника села. При цьому, не заперечуючи основоположної ролі знань, необхідне формування і продуктивне використання здібностей учнів середньої ланки насолоджуватися красою природи і негативно сприймати наноситься їй шкоду (школярі цього віку найбільш емоційно сприйнятливі до нової інформації). Особистісними якостями сільського школяра повинні стати дбайливе ставлення до природи рідного краю; готовність до її захисту від стоків тваринницьких ферм, сховищ мінеральних добрив і пестицидів, звалищ сміття, скидання в річки рідких відходів, ерозії грунтів та їх ущільнення під вагою машин; турбота про екологічну чистоту продуктів сільського господарства і тваринництва.
Природоохоронні ціннісні орієнтації учнів середньої ланки сільської школи як сукупність взаємопов'язаних якостей особистості вимагають усвідомлення школярами різноманітності зв'язків між живою і неживою природою, між живими організмами, що живуть у рідному краї, багатопланового значеня природи, потреби спілкування з нею, дбайливого ставлення до всього живого.
Посилення ціннісно-смислового компонента орієнтує учнів на новий світогляд як способу життя, як способу мислення, а екологічна освіта в цілому - на формування природоохоронних ціннісних орієнтацій.
Природоохоронна орієнтація учнів середньої ланки сільської школи відображає у взаємозв'язку природничо-наукову і еколого-правову грамотність (по правового регулювання відносин людини і природи, забезпечення якості навколишнього природного середовища в умовах сільськогосподарського виробництва), моральні начала, громадянськість, духовність , уміння і навички здійснення природоохоронної діяльності по відношенню до об'єктів сільської природи в цілому і сільськогосподарського виробництва зокрема.
Моральна сторона природоохоронної орієнтації формується в діях, спрямованих на захист навколишнього середовища, громадянськість - в процесі усвідомлення природи як національного надбання.
Духовність і розуміння цінності природничонаукових знань виховуються в ході організованої еколого-правової діяльності (наприклад, заходи з охорони грунтів не повинні призводити до забруднення річок). Йдеться про соціальну природоохоронної орієнтації учнів.
Стійкі зв'язки, що визначають зміст природоохоронної ціннісної орієнтації, дозволяють розкрити її структуру, представлену в таблиці 1, стор. 14.
Продуктивна природоохоронна діяльність можлива за наявності розумових умінь екологічної спрямованості. Виявлено три принципи їх формування:
Це принцип дидактичної інтерпретації логіки і методів природничих наук, використовуваних в школі. Його сутність у застосуванні принципів дидактики, врахуванні реальних можливостей учнів, використанні спеціально складених освітніх завдань шкільних курсів досліджуваних предметів.
Другий принцип - навчання моральному та еколого-правовому природокористування з урахуванням психологічних закономірностей засвоєння системи екологічних понять школярами. Його суть - у застосуванні системи проблемних еколого-правових ситуацій і завдань з відображенням моральних протиріч, проблем, понять в системі раціонального природокористування, в навчанні логіці і методам опису, пояснення досліджуваних явищ і їх прогнозування, дослідницькому методу.
Таблиця 1 - Структура природоохоронних ціннісних орієнтацій учнів середньої ланки сільської школи
Основні компонентиСодержаніе природоохоронних ціннісних оріентаційОснови природничонаукових і еколого-правових знанійОснови знання взаємозв'язках живої та неживої природи, людини з природою, про екологічні проблеми та можливі шляхи їх вирішення. Основи знань про принципи, правила, норми у ставленні до природи, право людини на сприятливе навколишнє середовище та способи запобігання шкоди навколишньому середовищу. Основи знань з правової регуляції відносин людини і природи, забезпечення якості навколишнього природного середовища в умовах сільськогосподарського виробництва. Основи знань про еколого-правової відповідальності та правовому механізмі охорони навколишнього среди.Опит емоційного спілкування з пріродойСпособность насолоджуватися красою природи, відчувати позитивні почуття по відношенню до природних об'єктів і явищ. Здатність співпереживати з приводу завдається шкоди природі життєдіяльністю человека.Екологіческая спрямованість лічностіПроявленіе почуття обов'язку і відповідальності за збереження навколишнього середовища. Потреба пізнанні об'єктів природи і до скоєння моральних вчинків в її відношенні. Готовність до збереження традицій раціональног...
