акими його провідними прийомами навчання, як виклад і творів за зразком, великого значення набуває метод моделювання мовного висловлювання. Для актуалізації в різного виду ситуативні вправи, засновані на залежності змісту і мовного оформлення наших висловлювань від мовної ситуації. Розвиваючи в учнів уміння співвідносити форму і зміст своїх висловлювань з мовною ситуацією, ці вправи дисциплінують мислення, загострюють почуття рідної мови, привчають гнучко користуватися словом, вибираючи з декількох варіантів один, найбільш відповідний до мовним умовам. Ситуативні вправи підвищують мовну культуру учнів, збагачують словниковий запас і граматичний лад мови [33, с. 24].
Передбачені програмою спеціальні заняття з розвитку мовлення мають на меті дати учням навички правильного, з погляду норм сучасної російської літературної мови (вживання слів, вимови, вміння виразно читати і говорити з дотриманням прийнятих інтонацій, логічних наголосів). Як зазначає Баранов М.Т., в їх зміст входить:
. Виховання произносительной культури мовлення учнів; засвоєння орфоепічних норм і правил виразного читання;
. Лексична робота, що забезпечує збагачення словникового запасу учнів і вимагає певних знань з області лексики і фразеології мови, а також з області лексичної стилістики;
. Робота над пропозицією і словосполученням, в основі якої лежить глибоке і систематичне вивчення граматики, а також засвоєння основних норм синтаксичної стилістики;
. Розвиток навичок зв'язного усного та писемного мовлення [6, с. 34]
Однак робота з розвитку мовлення, звичайно ж, включаючи і роботу з розширення словника учнів, «повинна бути органічно пов'язана з усією системою навчальних занять у шко?? е і проводитися не тільки на уроках російської мови, але також на уроках історії, географії, природознавства, математики, так як на кожному уроці діти знайомляться з новими словами »[8, с. 16].
Аналіз програм з російської мови показав, що в них передбачена робота зі збагачення словникового запасу учнів. Так, у програмі під редакцією М.Т. Баранова, Т.А. Ладиженської, Н.М. Шанського серед практичних завдань розвитку зв'язного мовлення, що стоять перед учителем і учнем, є й така: оволодіння нормами російської літературної мови та збагачення словникового запасу та граматичного ладу мовлення учнів; навчання школярів вмінню зв'язно викладати свої думки в усній і письмовій формі. В результаті навчання російській мові учні повинні вільно користуватися ним у всіх суспільних сферах його застосування [45, с. 4].
Програма включає систему понять з області стилістики російської літературної мови, речеведческімі поняття, на основі яких будується робота з розвитку зв'язного мовлення, формування комунікативних умінь і навичок; відомості про основні норми російської літературної мови [45, с. 4]
Відомості за стилістикою і речеведению включені в програму 5, 6, 9 класу. Робота з культури мовлення розосереджена по всіх класах [6, с. 5].
Таким чином, кожен розділ мови пов'язаний зі знаннями з розвитку мовлення та культури промови: «Синтаксис. Пунктуація. Культура мови »,« Фонетика. Графіка і орфографія. Культура мови »і т.д., що передбачає реалізацію грамматико-орфографічного та семантичного підходу і збагачення словникового запасу та граматичного ладу мовлення учнів.
Програма під ред. М.М. Розумовської, В.І. Капінос, С.І. Львова, Г.А. Богданова представляє теоретичну основу навчання зв'язного мовлення трьома групами понять:
ознаки тексту: смислова цілісність, відносна закінченість висловлювання, формальна зв'язність (дана і нова інформація, способи і засоби зв'язку речень); членування тексту на абзаци, будова абзацу);
стилі мовлення: розмовний, науковий, діловий, публіцистичний, художній;
типи мовлення мовлення: опис, розповідь, міркування і його різновиди - опис предмета, місця, стану природи, людини, оцінка предметів, їх властивостей, явищ, подій і т.д. [45, с. 112].
Уточнено та приведені в систему вміння зв'язного мовлення. Вони відібрані і згруповані з урахуванням характеру навчальної мовної діяльності. Посилено мовна спрямованість курсу: ставиться завдання розвитку вмінь говорити на лінгвістичні теми, розуміти лінгвістичний текст; читати і говорити, дотримуючись інтонацію, відповідальну змісту промови і особливостям граматичного ладу (тексти зі зверненнями, однорідними членами, відокремленими). Передбачається систематична робота над орфоепічні грамотною мовою, збагаченням словникового запасу [45, с. 113].
Мовленнєва спрямованість курсу зажадала посиленої уваги до виховання учнів чуйності до краси і виразності рідної мови, гордості з...
