ь і відповідальність [1]. При цьому Л.І. Аманбаева зазначає, що активність і відповідальність громадян є «головними позитивними рисами громадянського суспільства» [1].
Найважливішим підставою громадянської компетентності в цілому ряді наукових досліджень (В.Я. Баркалов, О.І. Волжин, Н.І. Васильєв, А.С. Гаязом, Г.А. Голубєва, І. М. Дураном, Т.Б. Журавльова, В.І. Золотов, Є.В. ізвестново, О.Н. Полухін, В.І. Смирнов, Д.С. Яковлева) [26, 89] визначається свідомість і самосвідомість особистості. Так, Г.А. Голубєва зазначає, що «усвідомлення себе суб'єктом права, своєї органічної причетності до життя соціальної спільності» і є громадянська компетентність »[7]. В.І. Золотов вважає, що «громадянська компетентність - це усвідомлення особистої відповідальності та суспільної значимості своєї участі в управлінні державними справами, єдності справи і слова у виконанні обов'язків перед суспільством» [11]. А.С. Гаязом як найважливішого компонента громадянської компетентності бачить «повага і прийняття прав і обов'язків громадянина» [6].
У деяких роботах (А.В. Бєляєв, Н.І. Васильєв, Т.Ю. Сайпулаева, І.Л. Судакова, Д.С. Яковлєва, М.А. Якобсон) найважливішим компонентом громадянської компетентності та громадянської активності визначається воля. Відомо, що воля на вищих щаблях свого розвитку - це не просто сукупність бажань, а відома організація їх. Вона передбачає здатність регулювати свою поведінку на підставі загальних принципів, переконань, ідей. Вольовий компонент громадянської компетентності безсумнівно будує?? я на зацікавленої включеності особистості у справи держави і суспільства. У зв'язку з визначенням громадянської компетенції підкреслюється значення і роль емоційно-чуттєвої сфери особистості в переживанні громадянських почуттів і упередженості до життя суспільства і держави. Роль і значення емоцій і почуттів у структурі громадянської компетентності підкреслюють Є.В. Бондаревська, А.С. Гаязом, І.М. Дураном, Т.Б. Журавльова, Н.І. Васильєв, В.А. Сластенин, О.Д. Халтагарова.
Громадянська компетентність, як відзначається в деяких наукових працях, припускає повинність і зобов'язання громадян, сумлінне служіння державі та суспільству. Такий підхід відображений у дослідженнях Н.І. Васильєва, А.С. Гаязова, І.М. Дуранова, Є.В. Ізвестново, Л.Г. Коваленко, О.П. Песоцької [15, 123]. Так, у визначенні Л.Г. Коваленко виділена думка про те, що громадянська компетентність виражається у визнанні провідної ролі громадських інтересів, усвідомленні необхідності як вищого сенсу життя і єдиного способу утвердження власної гідності, розвитку своїх здібностей »[13].
Духовність, мораль і моральність також співвідносяться з громадянською компетентністю, яка розглядається при цьому як найвища міра особистісної, персональної відповідальності (А.І. Оріхівський), як моральність (Г.А. Голубєва), як совість (Л.М. Архангельський, Т.І. Кокоріна), як моральний імператив (Л.А. Бєляєва, як моральність (Д.С. Яковлева), як ментальна основа (О.Ю. Степанова).
Існують підходи, що визначають громадянську компетентність, як уміння: «об'єктивно оцінювати факти і явища суспільного життя» (В. Крисяк); певну суму умінь (І.А. Галанцева); вміння та здібності, освоєння яких дозволяє ефективно здійснювати виконання людиною його соціально-рольових функцій (С.І. Карпушкін). Т.Н. Османкіна вважає, що саме почуття громадянської відповідальності базується на вміннях [18]: брати участь в критичній дискусії і уважно ставитися до інших точок зору; будувати кооперацію з іншими громадянами; розуміти суть соціальних і культурних інститутів і законів; користуватися своїми громадянськими правами.
Уміння, що наводяться дослідниками, базуються на знаннях прав і обов'язків громадян, історії Батьківщини, особливостях громадянської поведінки. Громадянська компетентність як необхідна сума певних знань розглядається в працях Л.І. Аманбаевой, Н.І. Васильєва, І.М. Дуранова, І.В. Суколенова, Т.Ю. Сайпулаевой, П.І. Чернецова та ін [2, 78]. Неможливо заперечувати компонент знань в цілісній структурі такого явища як громадянська компетентність. Т.Б. Журавльова, що дослідила організаційно-педагогічні умови виховання громадянської компетентності у школярів, у своєму дисертаційному дослідженні зазначає, що найважливішим завданням формування гражданственной компетентності є «формування базових знань, громадянської культури, громадянської свідомості, і самосвідомості (когнітивний рівень)» [8].
У численних визначеннях громадянської компетенції зустрічаються самі різні характеристики, наприклад, такі як: спосіб взаємодій (А.І. Оріхівський); розуміння (В.А. Баркалов); ініціативність (Л.І. Аманбаева); участь (В.І. Золотов); адаптація (Ф.І. Корякіна); певна система поглядів (Л.А. Онікова); національна самобутність (Н.В. Бунаков); свобода самовираження (О.В. Омелічкін...
