); спрямованість (І.В. Суколенов); політико-центричность та економіко-центричность (А.А. Айвазян); внутрішня свобода особистості (О.Д. Халтагарова); державність (С.І. Гессен); вираз і прояв енергії народу (О.Н. Полухін) та ін [2, 87].
Так, В.А.Беляев в виведеної їм узагальненої моделі структури громадянської компетенції визначає: громадянська свідомість, соціальну спрямованість, громадянську позицію, готовність до діяльності та культуру корисності [3]. Саме явище громадянської компетенції в педагогічному плані розглядається дослідником як інтегративний комплекс якостей особистості, що визначає її соціальну спрямованість, готовність до досягнення соціально-значущих і індивідуально необхідних цілей у відповідності з наявними у суспільстві, державі умовами, особистими потребами і можливостями, відповідно до прийнятих правовими і моральними нормами. Такого ж або подібного підходу дотримуються у своїх дослідженнях Т.К. Ахаян, Л.П. Буева, Р.Г. Гурова, Г.Н. Філонов, В.Д. Семенов, Н.А. Томін, А.С. Саломаткін та ін. [51, 49]. Так, за А.С. Гаязову, «підсумком гражданственной компетенції виступає такий типовий представник спільноти індивідів, якого характеризує сукупність суспільно спрямованих і особистісно значущих якостей, включаючи моральні, політичні, економічні, трудові, психологічні, організаційні, юридичні, моральні, і ряд знань практичного та прогностичного характеру, вміння надходити відповідно до названими якостями і знаннями. Результатом громадянської компетентності, таким чином, є громадянська діяльність, у якій реалізується вся сукупність вищеназваних компонентів »[6].
Проведений нами ретроспективний аналіз поняття «громадянська компетенція» дозволив виділити її компонентну структуру, в якій ми виділяємо чотири компоненти: когнітивний, емоційно-вольової, діяльнісний, аксіологічний. Зміст кожного компонента ми відобразили на малюнку 1.
Компоненти громадянської компетенції
когнітивний аксіологічний емоційно - вольовий діяльнісний
знання : - історії Вітчизни;- Прав і обов'язків громадян;- Особливостей громадянської поведінки цінності: - гуманізм;- Патріотизм;-уваженіе прав і свобод людини;- Повага національних традицій і культур- здатність регулювати свою поведінку на підставі загальних принципів та ідей;- Зацікавленість у справах держави і суспільства;- Громадянські почуття вміння : - оцінювати факти і явища заг. життя;- Здійснювати соціально-рольові функції;- Брати участь в критичній дискусії;- Розуміти суть соціальних і культурних інтересів і законів;- Користуватися громадянськими правами; Рис. 1 Зміст громадянської компетенції
1.2 Змістовні основи формування громадянської компетенції
Формування громадянськості сьогодні необхідно для того, щоб зі школярів виростали повноцінні члени суспільства, люблять свою країну.
Аналіз педагогічних досліджень проблем громадянського виховання за останні десятиліття показує, що з'явилися підходи (Б.П. Бітінас, Є.В. Бондаревська, В.Г. Бочарова, І.А. Зимова, С.В. Кульневич, В.В. Сєріков, І.М. Таланчук та ін.) фіксують необхідність формування громадянської компетентності як доданка цілісності, моральності особистості [25, 63]. Так, у концепції Є.В. Бондаревской наголошується, що громадянське «виховання як відродження громадянина, людини культури і моральності», як «необхідна умова соціалізації особистості». Воно є економічно і соціально зумовленим процесом, який виконує в суспільстві прогрессообразующіе і стабілізуючі функції. Дослідник І.М. Руссу при формуванні громадянської компетентності пропонує враховувати дві сторони: об'єктивну - вимоги до громадянина з боку держави і суспільства; суб'єктивну - власні інтереси і потреби громадянина, його зацікавленість у реалізації норм і вимог держави і суспільства [20]. Розглянемо безпосередньо алгоритм формування громадянської компетенції.
Процес формування громадянської компетенції, на думку ряду вчених (А.С. Гаязова, Г.А. Голубєвої, Т.Н. Османкіна та ін.) ставить перед собою три конкретні завдання: освітню, виховну і розвиваючу [16, 37].
Освітня завдання полягає в розкритті школярам загальнолюдських і загальногромадянських ціннісних орієнтації перебудови і оновлення суспільства, в озброєнні їх вміннями вести політичний діалог і дискусії, у розвитку умінь ораторського і організаторського мистецтва, чіткого і ясного викладу думки у вільній усній мови. Воно розвиває здатність емоційного, переконливого, аргументованого монологу, зверненого до слухачів, формує у школярів стійку систему звичного відповідального громадянської с...
