е і як можна більшого числа об'єктів і, в кінцевому рахунку, цілісне сприйняття природного та соціального оточення.
Таким чином, спостереження - це сприйняття, тісно пов'язане з діяльністю мислення: порівнянням, синтезом, аналізом. Розвиток у дітей здатності до цілеспрямованого спостереженню може бути природним чином вплетено в повсякденне життя і навчальну діяльність школярів. Спостереження розвиває у дітей спостережливість.
Основна увага в спостереженні приділяється питанням, питанням-завданнях, який змушує учнів розглядати предмет, порівнювати, знаходити відмінність і подібність, встановлювати зв'язок між явищами природи.
Корисно в процесі спостереження явищ використовувати твори дитячої художньої літератури, вірші, загадки. Звернення до поезії має бути природним, ненав'язливим. Поєднання різних прийомів і питома вага кожного можуть видозмінюватися залежно від мети і змісту екскурсії. Після закінчення основної частини треба дати дітям можливість задовольнити допитливість в індивідуальних самостійних спостереженнях і зборі природознавчого матеріалу. Проте, даючи завдання зібрати матеріал, слід суворо обмежувати його кількість, з тим, щоб зосередити увагу хлопців тільки на певних рослинах або тварин і, крім того, вирішувати завдання виховання дбайливого ставлення до природи.
. 2 Шляхи, засоби та умови розвитку спостережливості у молодших школярів при вивченні предмета навколишній світ
спостережливість молодший школяр фенологічний
Не менш важливі методи проблемного навчання, методи самостоят?? льно роботи, частково-пошукові та дослідницькі методи, які визначають, в яких формах буде організована діяльність спостереження: самостійне, індивідуальне спостереження або колективна діяльність (в парах або групах).
Таким чином, в технології розвиваючого навчання закладені шляхи, засоби і умови розвитку школярів, у тому числі і спостережливості.
До цих можна віднести наступні:
1. Зміст навчального заняття, яке розширює і урізноманітнює уявлення дітей, дає їм можливість спостерігати, спирається на їх особистий досвід, надає допомогу з адаптації в житті;
2. Форма організації навчання (індивідуальна, парна, групова, колективна), яка зберігає позицію суб'єктності дитини в процесі вчення, спрямована на підтримку його внутрішньої активності, відповідає змісту заняття.
. Система методів навчання, які дозволяють дітям самостійно пізнавати дійсність, вирішувати поставлену задачу, дають право на помилку, сприяють його успішності.
. Особистісні, професійні зміни вчителі, які припускають його вміння програмувати процес спостереження, відбирати матеріал для спостереження, ініціювати навчальний взаємодія учнів з дорослими і ровесниками, здійснювати оптимальний відбір педагогічного інструментарію, здійснювати рефлексію.
Крім названих методів, прийомів, форм навчання, необхідно згадати такий різновид уроку, як екскурсія. Оскільки саме екскурсія дозволяє реалізувати на практиці основні прийоми з розвитку спостережливості учнів, сприяє формуванню ставлення до дійсності як джерелу пізнання.
З урахуванням виявлених організаційно-педагогічних засобів, шляхів та умов розвитку спостережливості молодших школярів була спланована робота в цьому напрямку:
1-2 класс3-4 класс1. Організувати спостереження дітей за явищами і об'єктами природи під час прогулянок, екскурсій, походів і т.д., використовувати результати цих спостережень на уроках. 2. Організувати спостереження учнів на навчальних заняттях, показати значимість і захопливість спостережень, використовувати в навчальному процесі інформацію, яку діти отримали в ході самостійних спостережень. 3. Заохочувати і стимулювати прагнення дитини самостійно спостерігати, організувати обговорення результатів самостійних спостережень. 4. Ознайомити дітей з різними джерелами інформації, показати її цінність. 5. Розвивати у дітей стійку потребу в спостереженні, інтерес до діяльності наблюденія.1. Підтримувати властиву дітям активність. 2. Забезпечувати кожній дитині успіх в тій чи іншій діяльності. 3. Організовувати творча співпраця дітей один з одним, з педагогами та батьками. 4. Створювати умови для активного освоєння дитиною простору. 5. Здійснювати педагогічну підтримку дітей.
Головну роль у вирішенні проблеми розвитку спостережливості учнів грає вчитель, який повинен переосмислити своє ставлення до цього якості особистості.
Учні ведуть спостереження явищ природи і суспільного життя з допомогою вчителя і самостійно. Заняття проводяться не тільки в класі, але і на вулиці, в лісі, в парку, в музеї і т.д. Екскурсії, зустрічі з лю...
