ні щодо цього його кроки. Щодо старших дошкільників доцільніше використовувати прийоми відволікання уваги від конфліктної ситуації, переключення на іншу діяльність, наприклад - рухливі гри. Ефективною є педагогічна пауза - віддалена у часі реакція на негативний учинок дитини.
Протягом дошкільного дитинства розвивається таке моральне якість, як дисциплінованість.
Дисциплінованість - здатність свідомо виконувати правила поведінки, обов'язки, доручення в сім'ї, в дитячому садку.
У молодшому дошкільному віці дитину слід привчати до слухняності - вмінню слухатися старших, виконувати поставлені ними завдання, поради, вказівки, оскільки він ще не може зрозуміти значення того, що від нього вимагають, а діє за зразком, підкоряючись авторитету дорослого. Прояви його слухняності мають ознаки моральної поведінки, суть якого полягає у довірі до дорослого. З розвитком самосвідомості слухняність поступово переростає в дисциплінованість. Особливо важливо у вихованні дисциплінованості показати значення правильного поведінки: людина, яка вміє організувати своє життя і діяльність, домагається успіху у всіх справах.
Виховання дисциплінованості - одне з найскладніших завдань педагогічної теорії та практики. Окремі педагоги схильні вважати дисциплінованість не тільки засобом запобігання поганих звичок, але і головною умовою успішності навчання. Це найпоширеніше прояв авторитарної навчально-дисциплінарної моделі виховання. Проблемі дисципліни присвячені роботи педагогів О. Демуровой, Л. Островської, Н. Стародубової, в яких визначено, що в дошкільному віці дисциплінованість як риса характеру знаходиться лише у стадії формування. Важливо сформувати основи цього морально-вольового якості, в першу чергу через активну слухняність (вміння дитину слухатися дорослих, виконувати поставлені ними завдання, поради, вказівки), вже в ранньому і молодшому дошкільному віці, коли педагогу і батькам потрібно встановити розумну межу між свободою, незалежністю, самостійністю 2-3 однорічної дитини і його безпекою. У цьому віці у переважної більшості дітей виявляють прагнення бути слухняними, що грунтується на емоційно позитивному щодо дитини до улюблених дорослим (мами, бабусі, вихователя) та визнання їх авторитету, прагненні отримувати схвалення ними своєї поведінки, наслідувати ім. Отже, для маленької дитини визначальну роль відіграє бажання "бути хорошим ", заслужити похвалу близького дорослого.
З віком слід підводити дітей до розуміння значущості вимог дорослих і свідомого їх виконання. Головна умова успіху виховної роботи - відповідність вимог розумінню дитини, їх аргументованість і доцільність, зв'язок з інтересами дитини і потребами життя. Необхідними є: дотримання чіткого режиму життя дітей вдома і в дошкільному закладі; єдність вимог дорослих до поведінки дитини в різних життєвих ситуаціях (зокрема, в період хвороби дитини або під час свят); чіткі пояснення дорослими мотивів власної поведінки і своїх вимог до дитини, який сприяє взаємній повазі дитини і дорослого.
У теорії виховання дискутується питання про можливість застосування покарань, зокрема, в вихованні дітей дошкільного віку. У цьому віці дитина характеризується пластичністю нервової системи, вразливістю. І якщо батьки і вихователі вдаються до такого засобу, то воно має бути вмотивованим, що не принижувати гідності дитини, відповідати змісту вини (наприклад, заборона на певний час грати іграшкою, щодо якої дитина не виявляється ощадливість тощо). Неприпустимими є фізичні покарання і залякування дитини. Ефективним виховним методом стосовно дітей, які порушують дисципліну, є призначення їх "відповідальними" за порядок у групі, яка засвідчує довіру педагога до них, надає значну авансує вплив.
Вищим проявом свідомої дисциплінованості дитини дошкільного віку є відповідальну поведінку - самостійне встановлення і виконання вимог, норм поведінки та діяльності. Вихованню відповідальної поведінки сприяють:
- приклад дорослого (Дотримання обіцяного);
- повчання дітей у позитивних вчинках з метою створення емоційного випередження ситуації безвідповідальної поведінки;
- використання ефекту власного задоволення в результаті відповідального виконання дорученого справи або самостійно визначеного обов'язку;
- використання жартівливій форми роз'яснення дітям правил поведінки ("правила навпаки");
- педагогічна оцінка, яка може бути попереджувальної, що супроводжує, підсумкової, серйозною, жартівливій, але неодмінно - справедливою, мотивуватися і заохочувальної до поліпшенню поведінки.
Велике значення в моральному вихованні має формування у дітей культури поведінки.
Культура поведінки - сукупність корисних, стійких форм щоденного поведінки в побуті, спілкуванні, різних видах діяльності.
Норми, які повинні стати звичними формами культури поведінки дитини, мають у своїй основі такі моральні цінності, як гуманність, милосердя, ...
