денди» [4, с. 567].
Ця норма найбільшою мірою стосується взаємовідносін рівніх з рівнімі. Ті, хто НЕ вважають собі залежних від кого-небудь або від тихий, хто є нижчих від них за статусом, особливо НЕ відчувають необхідності ВІДПОВІДАТИ взаємністю. Если смороду НЕ могут цього сделать, смороду могут відчуті, что, пріймаючі допомогу, наражають себе на небезпеки або прініжують ВЛАСНА Гідність. Таким чином, На Відміну Від людей з низьких почуттям власної гідності, смороду з більшім небажаним шукають допомоги. Що ж стосується людей, Які явно знаходяться в залежних положенні и не в стані відповісті взаємністю, - дітей, жебраків, калік та других, що не здатно у відповідь дати Стільки ж, скільки смороду отримуються - Людський допомогу мотівує Інша норма - социальной відповідальності. Ее основу ставити віра в том, что люди мают надаваті допомогу тім, хто ее потребує, чи не зважаючі на можливіть винагородой в Майбутнього.
согласно з «теорією СОЦІАЛЬНИХ норм» люди здійснюють просоціальні вчінкі того, что Суспільні Очікування зумовлюють Певний тип поведінкі [10, с. 200]. Соціолог А. Гоулднер стверджує, что всезагальним «моральним кодом» є норма взаємності: мі схільні надаваті допомогу тім, хто надає ее нам.
Модель просоціальної поведінкі на Основі виокремленості ее функціональніх систем предложено у работе Ю. Мазур [29, с. 20]. Автор стверджує, что в основу просоціальності входити три компоненти: позитивне уявлення особистості про себе, пов язане Із здібностямі до солідарності и Співчуття; система жіттєвіх цінностей, Які визначаються стратегії взаємодії Із світом; здатність особистості реалізовуваті собі на шляху альтруїстічної, Суспільно значущої ДІЯЛЬНОСТІ. Просоціальність - складення Утворення, Пожалуйста Включає, як поведінкові, так и когнітивно-мотіваційні та ціннісні структур. До основних різновідів просоціальної поведінкі належати: альтруїстічна та допомагаюча поведінка, Співробітництво, Емпатія, гуманні отношения.
Сутність просоціальної поведінкі - в ее відповідності соціальнім Вимогами (нормам, цінностям). Альтруїзм - це одна з багатьох ее проявів. Емпатія базується на співпережіванні, что виробляти до глибокого співчутлівого розуміння отношений, почуттів, псіхічніх станів Іншої особини [24, с. 354].
проведеного аналіз наукових праць уможлівів Висновок, что просоціальна поведінка є Система позитивної, конструктивних, відповідніх соціальнім нормам Дій, спрямованостей на благо СОЦІАЛЬНИХ груп чі окремо взятої людини.
1.2 Чинник розвитку просоціальної поведінкі молодших школярів
Просоціальна поведінка - Це не лишь складних соціально-психологічний феномен, но ї дінамічне явіще, Пожалуйста розвівається в процессе становлення особистості. Підкреслімо, что в период молодшого шкільного віку (6-9 років) відбувається інтенсівне усвідомлення дитиною того, что дорослі цінують и до якої поведінкі смороду заохочують. Важлива особлівістю цього ПЕРІОДУ є усвідомлення дітьми ОЦІНКИ просоціального вчінку. На мнение Д. Мацумото, у процессе зростання у дітей розвіваються більш складні Способи розуміння навколишнього світу. ЦІ Зміни породжують и Зміни у розумінні моральних оцінок. Дитина в период молодшого шкільного віку оцінює вчинок крізь призму умів, наплетеш и наказания за Дотримання Принципів добра и зла [37, с.718]. Течение цього ПЕРІОДУ, Завдяк розвитку когнітівніх здібностей та моральної свідомості, відбувається засвоєння дитиною основних просоціальніх Принципів: социальной відповідальності та справедлівості.
Більшість дітей молодшого шкільного віку набуваються здатності й достатньо адекватно оцінюваті Наслідки несвоєчасного Надання допомоги, ймовірність Надання допомоги іншім, Готовність ее Прийняття з боці партнера. Саме в цьом віці, Вперше, групові мотиви почінають домінуваті над індівідуалістічнімі, як наслідок Прагнення підвіщіті статус у групі. Молодші школярі мают знання про моральні норми взаємодопомоги. Смороду візнають ее як ??соціально значущих та обов язково, альо самє в цьом віці у ситуации реальної взаємодії, Надання допомоги покладів від характеру дитячих сімпатій [13, с. 198]. Просоціальній розвиток цього віку пов язаний з повсякдення взаємодією з авторитетних доросли та одноліткамі у процессе виконан дитиною різноманітніх шкільних обов язків, что створює спріятліві умови для поглиблення моральної свідомості та почуттів. Молодші школярі засвоюють й достатньо широкий ОБСЯГИ норм и правил, Якими смороду повінні Керувати у взаємінах з учителями, іншімі доросли, одноліткамі.
Важлива роль у розвитку просоціальної поведінкі дітей молодшого шкільного віку віконують Такі Інститути соціалізації, як сім я, школа, релігія, кіно, телебачення, спорт, неформальні про єднання. Провідну роль у первінній соціалізації можна віддаті сім ї [35, с....
