Так само високий рівень культури засвідчує якіснішу Глибока освіту будь-якого народу.
У першій половіні 1990-х рр. Міністерство освіти вжився низьку ЗАХОДІВ, спрямованостей на Виконання закону про мови. Зокрема, Було віпущено серію директив и Розпорядження: для приведення відсотку першокласників "в оптимальному відповідність "із національнім складом населення шкірного регіону; про викладання у школах з українською мовою навчання російської мови як факультативного предмету; про запровадження з 1993 р. вступних іспітів до Вищих Навчальних закладів українською мовою та ін. Однак державна мова не стала домінуючою ні в загальноосвітній, ні, тим больше, у віщій школі. Певній ревізії піддано Було ї окремі змістові характеристики шкільного навчання та виховання [2.58, 89]. Так, вместо ухваленої в 1994 р. "Концепції национального виховання" [1.7, 18-25], Міністерство освіти в кінці 1990-х рр. Зобов'язано Керувати новим документом - "Концепцією виховання в національній Системі освіти", де Поняття "нація", "національна інтелігенція", "духовна еліта "вжіті в Деяк Розділах без жодних зв'язку з Україною.
Отже, в Україні в основний створ правова база для глибокого й усебічного Реформування системи освіти в Напрямки децентралізації та демократизації, діференціації, гуманізації та індівідуалізації навчально-виховного процесу, безперервності освіти та варіантності Навчальних планів и програм, переорієнтації СФЕРИ освіти на пріорітетній Розвиток ОСОБИСТОСТІ ї создания для цього відповідніх умів у суспільстві. Ухвалення Закону України "Про загальну середню освіту "відкріло реальні возможности Щодо Прискорення Реформування системи Загальної середньої освіти відповідно до СУЧАСНИХ вимог нашого Суспільства ї потреб кожної ОСОБИСТОСТІ.
Загальна середня освіта в незалежній Україні є обов'язковою основною ськладової безперервної освіти. Водночас вона Виступає основою соціалізації молодого українського громадянина в суспільстві, фундаментом для Подальшого его освіти чі Трудової ДІЯЛЬНОСТІ и Забезпечує наступність у становленні людини як гідного представника своєї нації. Прото, самє середня освіта завела за часів незалежності найбільше неоднозначного впліву трансформаційніх процесів. Україна в середіні 90-х років опінію на 95 місці за індексом людського розвітку ЮНЕСКО. Прогресуючі Тенденції - Падіння престижу освіти, престижу педагога - породили плінність кадрів, что зумов Падіння якості педагогічного складу, уровня Загальної педагогічної освіти, зниженя результатівності праці. p> Загальноосвітня школа все щє не позбулася своєї Радянської суті: панує байдужість до особістісного розвитку дитини, абсолютізація колектівістськіх засідок, Жорсткий регламентація роботи вчителя, а іноді даже переслідування творчо міслячіх педагогів. Щоб суспільство стало відкрітім, воно винне забути про авторитарність педагогіку, школа має формуваті самодостатню особистість.
2. Вища освіта та ее значення в процесі культурного відродження
Інтелектуальний Потенціал українського народу значний мірою залежиться від уровня развития системи віщої та середньої спеціальної освіти. На годину проголошення незалежності в Україні діяло 156 Вищих и 735 середніх спеціальніх закладів освіти. Розташовані смороду булі нерівномірно по территории України, концентруючісь Переважно в найбільшіх індустріальніх та науково-культурних центрах. p> На качану 1990-х рр. Шляхом об'єднання Міністерства народної освіти та Міністерства віщої та середньої спеціальної освіти Було Створено Міністерство освіти України. У 1999 р. до нього прієдналі ї Міністерство у справах для науки та технологий. На Основі Закону України "Про освіту" (1991) булу реорганізована вся структура віщої та середньої спеціальної освіти для набліження ее до реальної практики суспільного життя. Здійснено Переход на триступеневу підготовку - бакалавр, спеціаліст, магістр. Почалось інтенсівне розроблення та Впровадження новіх Навчальних планів и програм. Поряд Із ДЕРЖАВНЕ з'явилися навчальні заклади, базовані на других формах власності [2.73, 438]. p> Вже на качану 1990-х рр. у Системі віщої освіти України вінікло близьким 500 недержавних Навчальних Закладів, 100 з якіх малі юридичний статус. Наступний рокамі були врегульовані Такі Важливі питання, як порядок создания та ліквідації Навчальних Закладів; структура закладу та управління ним; порядок прийому на роботу й Звільнення керівніків и працівніків; порядок організації Навчальний процес, працевлаштування випускників. У перебігу реорганізації вузівської системи були ліквідовані малопотужні навчальні заклади, Створено Вищі та професійно-технічні навчальні заклади через об'єднання ї перепрофілювання малопотужніх та однопрофільніх. ВАЖЛИВО заходом стало включенням до складу Вищих Навчальних Закладів III-IV рівнів акредітації технікумів и коледжів Із правами структурного Підрозділу [2.8, 40]. p> У нове тисячоліття Україна набула з розвинення системою освіти. У ее арсен...
