цію аномалій психічного розвитку, підготовку дитини до навчання і життя в суспільстві.
Виховання передбачає поєднання педагогічних і лікувальних заходів, а також врахування специфіки аномального розвитку та вікових особливостей дитини. У кожному разі оцінюють ступінь відставання у розвитку в порівнянні з віковою нормою, враховують його якісні особливості, а також клінічнийдіагноз і потенційні можливості розвитку (Є.М. Мастюкова, 1992). p> Корекційно-виховної завданню підпорядковані всі форми класної і не класної роботи у процесі формування загальноосвітніх і трудових навичок. Спочатку здійснюється засвоєння знань про навколишню дійсність, формування навичок самообслуговування. Потім вони отримують загальноосвітні знання і професійні уміння. Важливе значення має корекція порушень у емоційній сфері та усунення особистісних недоліків. У ряді випадків застосовуються також лікувально-корекційні заходи (ЛФК, масаж, ФТО, прийом медикаментозних препаратів і т. д).
4. Компенсація та навчання
Компенсація (з латинської - відшкодування, урівноваження)-це складний процес заміщення або перебудови порушених функцій дитини. Він пов'язаний з механізмами пристосування організму, психіки до середовища внаслідок вроджених або придбаних (хвороба, травма) аномалій. В основі компенсації лежить відновлення або заміщення порушених функцій.
Процес компенсації спирається на значні резерви вищої нервової діяльності. Крім біологічної пристосовності організму, яка встановлює його рівновагу з середовищем, компенсація у людини обумовлена ​​розвитком усіх сторін особистості, на основі трудової діяльності та пов'язаними з нею суспільними відносинами. У процесі компенсації відбувається формування нових динамічних систем умовних зв'язків, виправлення функцій, розвиток особистості.
Компенсація здійснюється за рахунок активації захисних сил і мобілізації резервних ресурсів, що чинять опір патологічного процесу. Спеціальне навчання сприяє подібної активації і цілеспрямованому використанню потенційних можливостей компенсації.
Л.С. Виготський сформулював закон перетворення мінус дефекту в плюс компенсації. "Позитивне своєрідність аномального дитини і створюється не тим, що у нього випадають певні функції, але тим, що це викликає до життя нові утворення, що представляють реакцію особистості на дефект, компенсацію в процесі розвитку. "
Відомо, що ніж раніше починаються корекційна робота, тим швидше розвивається процес компенсації. При її початку на ранніх етапах розвитку попереджається формування вторинних психологічних порушень. У зв'язку з поступовим розвитком компенсації важливо проводити корекційно-виховні заходи послідовно на всіх етапах розвитку з урахуванням їх специфіки.
Зворотний процес називається декомпенсацією. Це розлад діяльності певної системи або організму в цілому внаслідок порушення наявної компенсації. При цьому різко знижується працездатність і сповільнюється розвиток. Декомпенсація пов'язана з тим, що аномальні діти дуже схильні несприятливим впливам. При хворобі, психічних перевантаженнях і стресах, в нових незвичайних умовах діяльності компенсаторні процеси у них можуть порушуватися.
5. Умови компенсації
Ці загострення функціональних порушень сприяють нестійкості і ослаблення психічних процесів. Тому аномальний дитина потребує створення охоронного психологічного режиму, обмеження навчального навантаження.
До сприятливим умовам, також сприяючим розвитку компенсації у аномальних дітей, належить:
1. Правильно організована система навчання та виховання, яка передбачає наявність диференційованої мережі спеціальних установ; побудова навчального процесу на основі застосування спеціальних прийомів і методів корекційно-виховної роботи.
2. Використання принципу з'єднання навчання з працею як основного засобу різнобічного гармонійного розвитку розумових і фізичних здібностей дітей;
3. Адекватні психологічні відносини в дитячому колективі, а також між педагогами та учнями.
4. Правильна організація режиму навчальної діяльності і відпочинку дітей, що попереджає нервово-психічна перенапруга;
5. Чергування різноманітних методів навчання, виховання, в тому числі, спрямованих на підвищення активності, самостійності учнів;
6. Використання різноманітних технічних засобів, широке застосування системи спеціального обладнання і навчальних посібників для оптимального використання можливостей дітей.
6. Реабілітація та абілітація
Реабілітація (з латинського відновлення придатності, здібності) - цілеспрямовано здійснюваний процес відновлення функцій організму аномальної дитини в межах його психофізіологічних можливостей.
Розрізняють реабілітацію медичну, трудову, психологічну, педагогічну, соціальну. Однак, більш ефективна комплексна реабілітація, яка використовує різноманітні засоби відновлення:...
