контрольною групою, значно знизився рівень шкільної тривожності. Більшість дітей не відчувають негативних переживань, пов'язаних зі школою.
Діти, в порівнянні з дітьми з контрольної групи, стали більш стриманими і терплячими при спілкуванні. Стали використовувати більш ефективні способи взаємодії.
Висновки по другому розділі
. Серед основних методів роботи соціального педагога з дітьми в закладах інтернатного типу виділяються: етичні бесіди, педагогічний аналіз зібраних даних про дитину та прогноз його розвитку в інтернаті, вправа в спілкуванні з дітьми та дорослими, метод переконання. Дана робота відповідно до програми як в індивідуальній, так і в груповій формах принесла очікувані результати.
. Відбулися деякі зміни у дітей інтернату в побутових умовах і життєдіяльності. Так, при організації сну вихованців враховувалися вікові норми добової потреби у сні: діти 12 років спали у відповідності зі своїми потребами в середньому - 9-10 годин, а підлітки 9го класу спали необхідних 8-9 годин. Покращились гігієнічні умови проживання.
. Порівняння даних констатуючого етапу з даними, отриманими на контрольному етапі показує, що кількість дітей в експериментальній групі з недостатньою соціалізацією, високим рівнем збудливості зменшилося до 10%. На 20% збільшилася кількість дітей, що мали середній рівень соціалізації. В цілому, це свідчить, що зміст і прийоми формуючого етапу експерименту було вибрано правильно і виявилися ефективними для підготовки дітей інтернату для життєдіяльності, зниження рівня напруженості у взаємодії з дорослими і однолітками.
Висновки
Щоб дитина у умовах інтернату розвивався нормально, необхідно, щоб оточуючі його умови цьому сприяли - необхідні влаштований побут, повноцінне харчування, спілкування з однолітками, прийняття оточуючими. Середа проживання в інтернатних установах, як правило, сирітська, казармена. Самі умови, в яких живуть діти, гальмують їх розумовий розвиток, спотворюють процес формування особистості. Вихованці не вміють спілкуватися, домагаються уваги і в той же час його відривають, переходять на агресивність або відчуження, не вміють бути уважним до людей і любити їх. Дитина ставиться до оточуючих недружелюбно.
Соціальний педагог повинен допомогти дітям правильно організувати взаємодію з вихованцями: формувати у дитини уміння організовувати свою життєдіяльність, знати індивідуальні особливості дитини і вчити взаємодіяти з іншими дорослими
Проведене дослідження підтвердило, в основному, висунуту гіпотезу.
Формує робота, побудована на використанні дослідної програми життєдіяльності дітей включала єдність знань, соціальних почуттів і поведінкових навичок вихованців. Були апробовані поради соціальному педагогу, націлені на побудову правильної взаємодії вихованців з оточуючими особами та самоорганізації життєдіяльності:
Вся робота з дітьми інтернату в цілому, виправдала спрямованість на оновлення відносин педагогів та вихованців інтернату, також вона посилила інтерес дітей до позитивних змін своєї життєдіяльності.
Список літератури
1.Макаренко А. С. Методика організації виховного проц...
