дина завжди оперує вже наявними у нього знаннями. Саме тому в ході навчання засвоєння знань та їх застосування повинно бути взаємопов'язане і нерозривно.
З іншого боку, пізнавальна активність студента сама собою не виникає, вона є результатом змісту і методів навчання - активних, інтенсивних і проблемних. Але які б методи не застосовувалися, важливо створити такі психолого-педагогічні умови, в яких студент може зайняти активну особистісну позицію і повною мірою проявити себе як суб'єкт навчальної діяльності.
На цих принципах і заснована пропонована нами програма модульного навчання, яка включає в себе наступні основні положення:
синтетичний характер лекцій;
проведення викладачем лекцій проблемного характеру по вузлових розділів курсу;
поділ навчальної групи на малі групи (по 5 осіб), кожній з яких пропонується професійне завдання, наприклад, проведення частини лекції чи практичного заняття з певної теми;
постановка викладачем в ході лекцій і лабораторних робіт питань, які потребують роботи з навчальною літературою;
проведення різноманітного систематичного контролю;
система оцінювання результатів навчання на основі індивідуального кумулятивного індексу.
У структурі курсу Теорія автоматичного управління нами було виділено три основних функціональних модуля (ФМ) системно-операційного типу: 1) основні поняття та визначення в галузі ТАУ; 2) стійкість лінійних систем і якість процесу управління; 3) синтез систем автоматичного управління. Побудова модулів по системно-операційного принципом сприяє поряд з розвитком умінь практичної діяльності майбутнього фахівця формуванню у нього системи фундаментальних і професійних знань, що визначають перспективний розвиток та адаптацію до нових, мінливих завданням і умовам праці. У Дод. 7 представлена ??робоча навчальна програма всього курсу ТАУ, а на рис. 2 блок-схема II модуля Стійкість лінійних систем і якість процесу управління.
Рис. 2. Блок-схема модуля Стійкість лінійних систем і якість процесу управління
У зв'язку з тим, що навчальним планом не передбачені практичні заняття з курсу ТАУ для спеціальності 120100, першою особливістю експерименту є скасування лекцій у загальновизнаному вигляді. Заняття носять синтетичний, комбінований характер. На них одночасно присутні і що інформує компонент навчання, властивий лекції, і компонент практичного застосування теоретичних знань; все це доповнюється компонентом контролю знань, який в даному випадку виступає як компонент вчення. При цьому всі ці компоненти поєднуються, переплітаються, переходять один в одного.
У традиційній системі навчання матеріал, що викладається на лекції, вже систематизовано, розкладений по поличках. Студенти при цьому пасивні, позбавлені можливості розумових операцій. В експерименті ж частина лекцій проводилася проблемного характеру. На першому етапі перед студентами ставилися інформаційні питання типу Що розуміється під автоматичним управлінням? , За якими ознаками класифікуються САУ? і т.д. У міру вивчення курсу пропонувалися проблемні питання - Які основні завдання САУ? , Порівняйте основні критерії стійкості і області їх застосування тощо Така манера проведення лекцій спонукає студентів до участі в дискусії, до вироблення інформаційно-аналітичних умінь (визна...
