Тип профессииПТЧЗХОпрашиваемые студенти,% 8,8238,2423,5311,7617,65
Дані показують, що схильність до обраної професії мають 39 студентів (38,24%), що є одним з найважливіших чинників формування професійних умінь. Отже, для подальшого розвитку професійної спрямованості необхідна така організація діяльності студентів, яка актуалізувала б протиріччя між вимогами предпочитаемой діяльності та її особистісним змістом (мотивами) для людини.
Для виявлення мотивів, що спонукали вибрати дану професію, і ставлення до неї ми попросили студентів відповісти на наступні питання: 1) Чому Ви вибрали дану професію? 2) Чого Ви очікуєте після закінчення вузу? 3) Чи хотіли б Ви змінити професію? Варіанти відповідей давали самі студенти, а ми згрупували найбільш часто повторювані з них. Результати опитування наведені в табл. 6.
Таблиця 6
Мотиви вибору і ставлення до обраної професії
ВопросСтуденти,% Чому Ви вибрали дану професію? а) цілеспрямовано б) отримати вищу освіту в) фінансове становище батьків не дозволило вступити на іншу спеціальність г) інше (не йти в армію, друзі порадили тощо) 14,71 8,82 52,94 23,53 Чого Ви очікуєте після закінчення вузу? а) стати фахівцем б) знайти роботу за фахом в) знайти будь-яку роботу (кар'єра, фінансове благополуччя) г) отримати диплом д) нічого 5,88 8,82 23,53 23,53 48,24 Хотіли б Ви змінити професію? а) так б) немає в) не знаю 79,41 14,71 5,88 Тривогу викликають дані, що стосуються питання професійної мотивації: лише 15 студентів (14,71%) цілеспрямовано обрали дану професію, а до третього курсу навчання 81 осіб ( 79,41%) висловив бажання змінити її. Ці показники пояснюються тим, що в останні роки престиж інженерно-технічних професій різко впав; в умовах політичної та економічної нестабільності випускники технічних вузів виявляються незатребуваними на ринку праці.
Таким чином, на основі проведеного діагностичного завдання, спостереження експертів і даних самооцінки студентів ми прийшли до висновку, що в учасників експерименту - студентів-механіків - такі базові вміння як сформулювати цілі роботи; знайти відсутні дані і перевести одиниці виміру; провести розрахунок, оцінити отриманий результат і знайти випадають цифри; синтезувати систему і технічно грамотно пояснити отриманий результат розвинені на досить низькому рівні і вимагають подальшого вдосконалення.
У ході проведення експерименту були виявлені і позитивні моменти, такі як наявність у студентів схильності до обраної професії та їх прагнення до постійної, рівномірної роботі по досліджуваних дисциплінах.
Узагальнюючи все сказане вище, ми порахували необхідним використання в рамках навчального процесу програми модульного навчання для розвитку базових умінь студентів-механіків.
2.5. Програма модульного навчання за курсом Теорія автоматичного управління
Результати констатуючого експерименту показали, що в процесі навчання необхідно розвивати базові вміння (сформулювати цілі роботи; знайти відсутні дані і перевести одиниці виміру; провести розрахунок, оцінити отриманий результат і знайти випадають цифри; синтезувати систему і технічно грамотно пояснити отриманий результат) майбутнього інженера-механіка.
При вирішенні професійних завдань лю...
