овніше, на мій погляд, це унікальна можливість захопити учня традиційної народної культурою як частиною світової. p align="justify">
6. Культурологічний підхід до вивчення МХК. В кінці століття стало очевидним, що модель В«людини освіченоїВ» для нашого часу виявилася віджилої. На зміну їй повинна прийти інша модель - В«людини культуриВ». У світлі цієї моделі освіта зможе виконувати свою основну мету - обробіток особистості воспитуемого, його самопроектування, сходження до культури. p align="justify"> Мета таких уроків - занурення в певну культурну епоху, діалог з нею, осягнення її духовних цінностей у знаках, символах, концепціях.
Один із способів інтеграції - це об'єднання гуманітарних предметів за допомогою наскрізних ідей - філософських, релігійних, соціально (В.В. Давидов) ідеологічної концепції культури та свідомості людини. (М. Бахтін, В.С. Біблер). p align="justify"> Так, наприклад, наскрізними ідеями для 5 класу, що з'єднують такі предмети гуманітарного циклу, як мови та література, історія Вітчизни, основи народно словесності та етики (спецкурс), а так само музику і малювання/образотворче мистецтво /являются: релігійно-філософські-антропоморфізм культ природи в народних віруваннях і обрядах, віра в моральне досконалість людини; етнографічні - оберегові культура, звичаї, перекази, традиції, забобони, відображені у фольклорі, літературі, народному мистецтві; морально-естетичні російська природа і російський характер (національний характер), моральний ідеал і національна дійсність, мрія народу про досконалої особистості, що з'єднує в собі зовнішню і внутрішню красу, світ реальний і ідеальний (казковий).
Найскладнішим у культурологічному підході є занурення в певний тип культури. У викладанні МХК доцільніше використовувати рольову гру. Мета даної гри - сформувати певні навички та вміння школярів у їх активному творчому процесі. Соціальна значущість рольової гри в тому, що в процесі вирішення певних завдань активізуються не тільки знання, а й розвиваються колективні форми спілкування. p align="justify"> Гра повинна бути практичним доповненням вивчення конкретної теоретичної теми, продовженням і завершенням (розділу), дисципліни в цілому. Так, завершуючи розмову про особливості архітектури та живопису будь-якого періоду, учням можна запропонувати перевтілитися в екскурсоводів: "Ви екскурсовод маршруту N, підготуйте матеріал і проведіть екскурсію до пам'ятника архітектуриВ», або В«Ви екскурсовод в будинку - музеї, складіть супровідний текст і проведіть екскурсію В».
Висновок
Узагальнимо підсумкові висновки.
Освітнє установа є інноваційним, якщо навчально-виховний процес грунтується на принципі пріродосохранності, педагогічна система еволюціонує в гуманістичному напрямку, організація навчально-виховного процесу не веде до перевантажень учнів і...
