уть виявлено рівні розповідання дошкільнят ; буде підібрана програма формування, вміння розповідати допомогою моделювання.
Система роботи з навчання розповідання з використанням моделювання сприяє формуванню у дітей стійких мовленнєвих умінь - складати розповіді, і сприяє розвитку всіх сторін мовлення дітей.
Для цього на першому етапі дослідження, ми провели індивідуальну діагностику на виявлення рівня первинних мовленнєвих умінь дошкільнят, де основою була діагностика В«Розкажи по картиніВ».
У ході формуючого експерименту нами була апробована, програма формування, де основною метою було - формування у дітей інтересу до мовної діяльності, розвиток вміння описувати предмети, зображені на картині, схемою, моделі з опорою на зразок вихователя, самостійно складати зв'язний описовий розповідь по картині, розвиток здатності складати творчий розповідь, шляхом використання, в роботі комплексу ігрових навчальних ситуацій, занять ігор.
Порівняльна таблиця аналізу результатів дослідження за двома експериментам, показувати, що мовного розвиток в обстежуваній групі дітей досягло більш високого рівня. Таким чином, контрольний експеримент дозволив нам переконатися на підтвердження гіпотези, що висувається. p align="justify"> Але крім основних висновків, хотілося б ще раз нагадати, працюючи над відповідальною справою розвитку мовлення дітей і плануючи нашу роботу, ми не повинні забувати головного: робота ця досягне намічуваних нами цілей тільки в тому випадку, якщо вона буде протікати у необхідних для її успіху умовах. Виділимо ці умови:
1. Піклуватися про розширення кола уявлень дітей на базі педагогічно організованою обстановки, пов'язувати уявлення зі словом. p align="justify">. Розвивати у дітей зорову і слухову спостережливість. p align="justify">. Пропонувати слуху дітей лише досконалі зразки мовлення. p align="justify">. Продумувати обстановку, в якій живуть діти, і піклуватися про поступове розширення їх соціальних зв'язків. p align="justify">. Організовувати гру та працю дітей, які є у справі розвитку їх мови чинниками першого з значення. p align="justify">. Покладати відповідальність за розвиток мовлення дітей на всіх, що мають з ними організоване спілкування, всіх співробітників дитячого саду. p align="justify">. Сприяти оволодінню педагогами методами ведення роботи з розвитку мовлення дітей. До часу передачі дітей до школи результати роботи з розвитку мовлення можуть бути такими:
Володіння номенклатури знайомих предметів. Опис знайомих предметів у їх найголовніших ознаках (якості, стану, дії). Порівняння двох предметів. Опис явищ природи на підставі власних спостережень. Уміння передати словом співвідношення предметів у просторі. Виклад умов гри, ігрових процесів. Бесіди за картинами та дитячим малюнкам: опис нескладної картини у взаємному співвідношенні представлених на н...
