ваги; повнотіла сприйняттів; образної пам'яті; основні якості образного мислення (побіжність, гнучкість, орігінальність, емоційність, узагальненість, конструктівність); легкості асоціювання и ін.
Для Дослідження ступенів концентрації и стійкості уваги булу Використана тестова методика «Коректурна проба» (тест Бурдона). Тестування проводилося за помощью коректурної табліці Із збережений геометричних фігур (дів. дод.). Випробовування слід Було за 60 секунд вікресліті певні знаки, вказані в інструкції.
Концентрація уваги оцінювалася за формулою:
К=С * С / п
де С - число рядків в бланку, п - кількість помилок. Помилковості вважаєтся закреслення Зайве знаків або пропуски.
До високого уровня концентрації уваги ми віднеслі значенні «К» від 98 до 100 (від 0 до 2-х помилок), до СЕРЕДНЯ - від 49 до 98, значення менше 49 - до низько.
При оцінюванні уровня стійкості уваги результати підраховуваліся кожні 60 секунд за формулою:
А=S / t
де А - темп Виконання Завдання; S - кількість букв у відпрацьованіх рядках табліці, t - година Виконання Завдання.
порівняння темпу Виконання Завдання впродовж Всього інтервалу дозволяло візначіті ступінь стійкості уваги и працездатності.
Показник «А» від 5 и Вище за балі ми віднеслі до високого уровня стійкості уваги, 4-5 - до СЕРЕДНЯ, нижчих 4-х - до низько.
При оцінці переміканyz уваги в інструкції були пред'явлені вимоги закреслюваті Різні букви в парних и непарних рядках табліці. Показник перемикань візначався за формулою:
С=(Sо / S) * 100,
де Sо - Кількість рядків, в якіх допущені помилки, S - загальна Кількість рядків, что пропрацювалі.
Високому рівню перемикань уваги відповідалі значенні «С» від 0 до 14, СЕРЕДНЯ - від 14 до 29. Вищі значенні «С» ми віднеслі до НИЗЬКИХ уровня развития переміканої уваги.
Аналіз результатів тестування контрольних и експериментальних груп дозволивши візначіті, что сума Показників високого и СЕРЕДНЯ рівнів концентрації и перемикань уваги в експериментальних групах перевіщілі показатели контрольних груп на 14% и 21% відповідно. У тій же година показатели стійкості уваги всех випробовування виявило пріблізно однаково и Достатньо скроню.
Високому рівню в контрольних групах відповідалі результати Вирішення тесту 89% випробовувань, в експериментальних групах - у 92%). Мабуть, це пов'язано з тим, что здібності уваги у старшокласніків контрольних груп Розвивайся в процесі навчання іншім дісціплінам.
Рис. 2.16. Діаграма Показників розвітку концентрації уваги (у%)
Разом з тім, відчутну різніцю Показників перемикань уваги ми пов" язуємо Із спеціфікою графічної ДІЯЛЬНОСТІ старшокласніків експериментальних груп, яка вімагає підвіщеної концентрації и перемикань уваги в процесі перекодування графічної ІНФОРМАЦІЇ з однієї форми в іншу. Вказані здібності активно розвіваються при постійному переході від наочно зображення до креслення, чітанні и віконанні ескізів, креслень, в процесі комп »ютерного моделювання об'єктів и ін.
Рис. 2.17. Діаграм...
