орив К. Д. Ушинський В«Людина як предмет вихованняВ» (1867). Щоб правильно виховувати треба зрозуміти закономірності психічного розвитку, насамперед морального. Для цього необхідно дослідити вплив на дітей різних форм культури: мови, права, релігії, мистецтва. Вивчаючи формування моральної поведінки дитини, Ушинський зазначав значення полурефлексов, тобто навіяних рефлексів, звичок, які стають основою морального життя і поведінки людини і формуються в дитинстві. p align="justify"> У середині 19 століття питання про зв'язок психології з педагогікою став особливо актуальним у зв'язку з розвитком загального навчання. До тих пір поки навчання було домашнім легше було здійснювати індивідуальний підхід до дитини, зрозуміти його особливості, інтереси, зробити навчання для нього легким і захоплюючим. Для дитини підбирався темп навчання залежно від швидкості засвоєння матеріалу. За наявності великої кількості дітей у класі, такий адекватний підбір методик нездійсненний. Звідси стало питання про необхідність дослідити загальні для всіх дітей механізми і етапи психічного розвитку, для того, щоб дати об'єктивні рекомендації КОЛИ, В ЯКОМУ ВІЦІ, В ЯКІЙ ПОСЛІДОВНОСТІ
можна навчати будь-яких дітей і які прийоми найбільш адекватні для певного віку. p align="justify"> Головним чином досліджувалися рушійні сили і етапи пізнавального розвитку. Майже не вивчалися спілкування та особистісні особливості дітей. У теж час вченими висловлювалася занепокоєність, що зв'язок вікової психології з практикою може призвести до обмеження її інтересів завданнями школи і виховання і перешкодить формуванню теоретичних основ цієї науки. Від такого розуміння вікової психології застерігав Вільям Джеймс в В«Бесідах з вчителями про психологіїВ». Психологія не повинна пояснювати вчителям як вчити дітей, не повинна давати конкретні поради. Але психологічні знання повинні звернути увагу педагогів на необхідність дослідження внутрішнього життя учнів, вони повинні зрозуміти духовне життя учня як деякий єдність, яким він сам її відчуває. p align="justify"> Гуго Мюнстенберг: педагогіка повинна орієнтуватися на психологічні знання переважно при дослідженні відхиленні від норми (причини стомлення учнів, причини дефектів почуттів), але не слід вимагати від психології конкретних вказівок, як навчати. Ці ідеї актуальні і по теперішній час, особливо з розвитком практичної психології в школі. p align="justify"> Розробка ідеї розвитку в біології
Еволюційна теорія Дарвіна справила величезний вплив на психологію. З теорією еволюції в психології з'явилися два нових постулату:
про адаптацію як головної детермінанті, визначальною психічний розвиток;
про генезис психіки (психічні процеси не з'являються в готовому вигляді, вони проходять закономірні етапи у своєму розвитку). Виділення генетичних етапів у розвитку психіки, призвело до появи нового методу дослідження - генетичного. Генетичний метод досліджує закономірності загальної психології, він став основою особливої вЂ‹вЂ‹галузі психології, предметом якої є дослідження генези психіки. Т.ч. прийшло усвідомлення появи генетичної психології чи вікової психології.
И.М.Сеченов писав, що єдиним методом об'єктивного дослідження психіки є метод генетичного спостереження. Батьком дитячої психології по праву можна вважати Вільяма Прейера. Прейер взявся за цілісний аналіз проблем і систематичне спостереження. У його книзі В«Душа дитиниВ» (1882) описано психічний і біологічний розвиток дитини до 3-х років. Він зробив висновок про те, що в області психічного розвитку виявляється біологічна спадковість, яка лежить в основі індивідуальних відмінностей. Завдяки Прейера в центрі дослідницьких інтересів виявилися проблеми кореляції (взаємозалежність) між різними сторонами психічного розвитку (розумового, морального, вольового і т.д.), дослідження вольового розвитку, художньої діяльності дітей. p align="justify"> Поява експериментальної психології та розробка об'єктивних методик дослідження. p align="justify"> Довгий час єдиним методом дослідження залишалися щоденникові спостереження (Песталоцці, Жан Поль, Дарвін - В«Біографічний ескіз маленької дитиниВ»). p align="justify"> Першим, хто здійснив планомірні щоденникові спостереження за дітьми, був Теодор Тідельман. Він же автор першого підручника з психології, в якому порушувалися питання психології дитинства. І в щоденнику, і в підручнику проблеми виховання дітей були тісно пов'язані з аналізом їх фізичних і психологічних особливостей. p align="justify"> Розширювався предмет психологічних досліджень, з'явилася можливість розробки експериментальних методів для вивчення психічного розвитку дітей. Інтроспекція в новій науці не могла застосовуватися. На цьому фоні особливе місце займала експериментальна психологія В. Вундта, об'єктивні методи дослідження пам'яті Генрі Еббінгаузом. Френсі...
