, можна прийти до висновку, що вона допомагає забезпечити індивідуалізацію виховання і повинна передувати педагогічній практиці. Майбутній народний учитель повинен розуміти найважливіші психологічні закономірності, які лежать в основі педагогічної діяльності. Наприклад: В«освітня завдання педагога полягає в тому, щоб ввести виховуваного у вічно живу справу духовної творчостіВ», В«вихователь повинен стати другом вихованцяВ». Таким чином, всі факти свідчать про зародження елементів науково-дослідної діяльності у професійно-педагогічній освіті вчителя вітчизняної школи вже на початку XX ст. Прагнення творчо працюючих кваліфікованих викладачів педагогічних навчальних закладів поліпшити професійну підготовку вчителів призвело до запозичення в цих цілях деяких принципів вищої освіти університетського типу та збагаченню ними освітнього процесу не тільки у вищих, а й середніх педагогічних навчальних закладах - учительських інститутах. p align="justify"> педагог освіта історичний становлення
Глава 4. Розвиток педагогіки, школи та діяльності педагога на Заході у ХХ - на початку ХХ ? ст.
Соціально - економічні та політичні чинники початку ХХ ст., ускладнені умовами воєнного часу, призвели до серйозних змін як у діяльності школи, так і в підходах до педагогічних проблем. Слід зауважити, що протягом усього цього періоду в усіх провідних країнах Заходу школа, може бути, найбільш адекватно, ніж будь-яка інша громадська структура, висловлювала настрої та інтереси епохи. Ринок праці потребував вже не просто в В«універсальномуВ» працівника, а в людину, що володіє більш грунтовним загальною освітою. Однак відносна консервативність внутрішньої діяльності школи не дозволяла їй швидко реагувати на зміни,. У цьому зв'язку держава почала активно втручатися в організацію шкільного життя. У ці важкі роки намагалися забезпечити безперебійне фінансування шкіл, було збільшено термін безкоштовної початкової освіти, надавалися в результаті введення проміжних шкіл права на середню освіту більш широким верствам населення, ніж це було раніше. У ХХ ст. над становленням педагогічної думки трудилися такі видатні педагоги того часу, як У.Х. Кілпатрик, К. Уошберн, Х. Пархурст, П. Петерсен та ін
Поряд з приватними особливостями розвитку шкіл і педагогіки в усіх країнах Заходу в міжвоєнний період простежуються загальні закономірності. Розширення виробництва викликало необхідність посилення соціальної мобільності населення та пристосування до цих цілей систем освіти. Зросла і роль діяльності кваліфікованих педагогів. Їх брак все ще відчувалася. Весь цей період характеризувався повсюдним проведенням шкільних реформ, які були спрямовані на посилення процесу централізації управління народним освітою. Перед школою постало завдання реалізації ідеї активації методів навчання, висунутих реформаторської педагогікою. Для цього розроблял...
