ьності, спрямованої на застосування проблемних методів навчання
Дайте відповідь на запропоновані питання:
. Чи подобається Вам професія вчителя?
Відповіді: а) так; б) ні; в) частково.
Відповідь вмотивуйте.
. Чи подобається Вам освоювати майбутню професію?
Відповіді: а) так; б) ні; в) частково.
Відповідь вмотивуйте.
. Чи хочете Ви працювати вчителем початкових класів?
Відповіді: а) так; б) ні; в) частково.
Відповідь вмотивуйте.
. Чи будете Ви працювати вчителем початкових класів?
Відповіді: а) так; б) ні; в) частково.
Відповідь вмотивуйте.
. Чи будете Ви використовувати проблемне навчання у своїй майбутній професійній діяльності?
Відповіді: а) так; б) ні; в) частково.
Відповідь вмотивуйте.
. Що є метою Вашої майбутньої професійної діяльності?
Відповіді: а) досягнення певного матеріального достатку; б) особиста самореалізація; в) досягнення певного професійного статусу; г) отримання задоволення від професійної діяльності; д) Ваш варіант.
Додаток Б
АНКЕТА
для вчителів-випускників для визначення орієнтації їх професійної підготовки в університеті на використання проблемних методів навчання молодших школярів
Мета: визначення необхідності орієнтації професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів на використання проблемних методів навчання молодших школярів.
Дайте відповідь на запропоновані питання:
. Вкажіть пріоритетні напрямки предметно-методичної роботи вашої школи.
2. Чи розглядається серед них проблема проблемного навчання молодших школярів?
. Чи використовуєте ви на уроках проблемні методи навчання молодших школярів?
. Підготував Чи вас університет до використання проблемного навчання на уроках у початковій школі?
. Які умови організації професійної підготовки в університеті сприяли вашій підготовці до використання проблемних методів навчання під час навчання молодших школярів?
Додаток В
Шкала оцінки потреби в досягненні (за А.А. Кареліну)
Шкала для вимірювання рівня мотивації досягнення складається з 22 суджень, на які можливі два варіанти відповідей - да або немає .
. Думаю, що успіх в житті скоріше залежить від випадку, ніж від розрахунку.
. Якщо я втрачу улюбленого заняття, життя для мене втратить всякий сенс.
. Для мене в будь-якій справі важливіше не його виконання, а кінцевий результат.
. Вважаю, що люди більше страждають від невдач на роботі, ніж від поганих взаємин з близькими.
. На мою думку, більшість людей живуть далекими цілями, а не близькими.
. У житті у мене було більше успіхів, ніж невдач.
. Емоційні люди мені подобаються більше, ніж діяльні.
. Навіть у звичайній роботі я намагаюся удосконалити деякі її елементи.
. Поглинений думками про успіх, я можу забути про запобіжні заходи.
. Мої близькі вважають мене ледачим.
. Думаю, що в моїх невдачах винні скоріше обставини, ніж я сам.
. Терпіння в мені більше, ніж здібностей.
. Мої батьки занадто контролювали мене.
. Лень, а не сумнів в успіху змушують мене часто відмовлятися від своїх намірів.
. Думаю, що я впевнена в собі людина.
. Заради успіху я можу ризикнути, навіть якщо шанси невеликі.
. Я старанний чоловік.
. Коли йде все гладко, моя енергія підсилюється.
. Якби я був журналістом, я писав би скоріше про оригінальні винаходи людей, ніж про події.
. Мої близькі зазвичай не поділяють моїх планів.
. Рівень моїх вимог до життя нижчий, ніж у моїх товаришів.
. Мені здається, що наполегливості в мені більше, ніж здібностей.
Додаток Г
ПИСЬМОВА ДІАГНОСТИЧНА РОБОТА
...
