- це відображення дитиною світу дорослих, шлях пізнання навколишнього світу. В іграх чітко видна керівна роль дорослих. Виділяють: - функціональні,-конструктивні, - сюжетно-рольові ігри. У грі дитина долучається до правил. Посильні доручення з госп-ву формують і зміцнюють трудові навички та прищеплюють дитині позитивні риси хар-ра. Гра, елементи праці та вчення - готують реб-а до школи. Вчення - це процес систематичного оволодіння знаннями, навичками, вміннями, необхідними для виконання трудової діяль-ти. У навчальній діяль-ти бере участь учитель і уч-ся. Вчення д.б. розвиваючим. Добре організоване навчання носить виховний хар-р. За час навчання в школі дитина проходить тривалий шлях розвитку. Праця - діяль-ть, спрямована на створення суспільно корисного продукту, який задовольняє мат-ті та дух-ті потреби людей. Повне розкриття здібностей і якостей лич-ти у праці можливе лише в об-ве, вільному від експлуатації. p align="justify"> Ведуча діяль-ть - діяль-ть розвиток к-ой обумовлює головні зміни в психічних процесах і психологічних особливостях лич-ти реб-а на опр-ої стадії його розвитку. При переході на новий рівень рзвітія попередня діяль-ть жевріє, але втрачається її визначальну роль у розвитку
Пед-ая діяль-ть - це особливий вид соц. діяль-ти спрямований на передачу від старших поколінь молодшим накопичених челов-му кул-и і досвіду, створення умов для їх лич-ого розвитку та підготовку до виконання певних соц. ролей у про-ве. Психол-а структура діяль-ти (А. Н. Леонтьєв): мета, мотив, дія, результат. У пед. діяль-ти головним компонентом - системоутворюючим яв-ся мета. Мета пед. діяль-ти - це мета виховання, а мета виховання це гармонійний розвиток лич-ти. Пед діяль-ть може розглядатися як процес вирішення безлічі завдань. Основні види пед. діяль-ти: виховна робота - це пед. діяль-ть спрямована на організацію виховного середовища і управління різноманітними видами діяльності вихованців з метою розширення завдань гармонійного розвитку особистості; викладання - це вид пед. діяль-ти к-ий спрямований на управління пізнавальною діяль-ю шк-ів і студентів. Структура пед. діяль-ти: гностичний, проектувальний, конструктивний, комунікативний, організаторський.
43. Особистість педагога. Здібності та професійно значущі
якості
Особистість педагога. Поняття лич-ть вкл. такі св-ва, к-ті яв-ся більш-менш стійкими, певні моральні вчинки ч-а що мають сущ-е значення д. нього самого і оточуючих. У структуру лич-ти вкл здібності, темперамент, хар-р, вольові якості, емоції, мотивацію та соц-ті установки. Кожна лич-ть характеризується 5-ма потенціалами: 1.гносеологіческій (познав.) - перед-ся обсягом і якістю інф-ії, к-ой своєму розпорядженні вчитель; 2.аксеологіческій (ціннісний) - визна-ся ціннісними орієнтаціями; 3.творческій - отримані або вироблені вміння і навички, здібностями до творчої або руйнівної, продуктивному або непродуктивному діям; 4.худ-ний - визна-ся рівнем, змістом, інтенсивністю худ-их потреб лич-ти і тим як вона їх задовольняє. 5.коммун-ний - визна-ся заходом і формами товариськості лич-ти, характером і міцністю контакту, що встановлюється педагогом з ін-ми людьми. Пед-ая спрямованість лич-ти уч-ля - це наявність у нього інтересу до уч-ся, творчий підхід до вирішення різних пед-х завдань, зацікавленість в пед-ої професії, схильність до заняття нею, рівень проф-ого самопізнання. p align="justify"> Пед-ие здібності - це якості мають відношення до різних сторін лич-ти вчителя, до-і яв-ся умовою успішного виконання пед-ої діяль-ти. 1.Способность до передачі дітям знань в короткій і цікавій формі. 2. Здатність розуміти уч-ся. 3.Способность до самостійності і творчий склад мислення. 4.Находчівость або швидка і точна орієнтування. 5.Організаторскіе здібності. p align="justify"> Професійно значущі якості. Важливо, щоб кожен вчитель цілеспрямовано формував у себе цінні професійні якості особистості, тобто займався самовихованням. Педагог - людина ідеал. У процесі поф. діяльності вдосконалюється пед. техніка вчителя, методичні вміння та навички його навчальної і виховної роботи. У вчителя має бути: спокій, принаймні зовні, прямота в словах і вчинках, обдуманість дій, рішучість. Повинен: не говорити про себе потреби, не проводити часом не свідомо, давати сумлінну звіт, не разу не хвалитися тим, що було, не тим, що є, не тим буде. Учитель повинен займатися самовихованням, розвивати свій інтелект, бути цілеспрямованим у вирішенні поставлених завдань, зосередити увагу на основному, знати гідність і недоліки свого характеру, підтримувати і культивувати радісний настрій у колективі дітей. Людина-вчитель повинен бути: морально культурним, повинен співпереживати з учнями і радіти їхнім успіхам. Не повинен володіти такими якостями як: вещизм, накопительство, байдужість і егоїзм, шаблонне мислення, марнославство, прагнення виділитися. Повинен володіти мовою емоцій,...
