мацію про відомого знанні) не ставляться, розповідь ведеться у формі лекції. Спосіб перебудови матеріалу для роботи цим методом відрізняється насамперед тим, що у зміст в якості додаткового структурного елементу вводиться система риторичних питань. Порядок проходження фактів вибирається таким, щоб об'єктивні суперечності змісту були представлені особливо підкреслено, опукло, порушували пізнавальний інтерес учнів і бажання їх вирішити. . Вибравши розмірковує метод навчання, вчитель у процесі організації процесу засвоєння користується пояснювальним методом викладання, сутність якого полягає в тому, що він «включає повідомлення учителем фактів даної науки, їх опис і пояснення, тобто розкриває сутності нових понять за допомогою слова, наочності та практичних дій ».
. Діалогічний метод викладу. Якщо вчитель ставить перед собою завдання привернути учнів до безпосередньої участі в реалізації способу вирішення проблеми з метою активізувати їх, підвищити пізнавальний інтерес, привернути увагу до вже відомого в новому матеріалі, він, використовуючи те ж побудова змісту, доповнює його структуру інформаційними питаннями, відповіді на які дають учні. Використання діалогічного методу навчання забезпечує більш високий рівень пізнавальної активності учнів у процесі пізнання, так як вони вже безпосередньо залучаються до участі у вирішенні проблеми під жорстоким керуючим впливом викладача.
. Евристичний метод викладу. Евристичний метод застосовується там, де вчитель ставить мету навчити учнів окремих елементах вирішення проблеми, організувати частковий пошук нових знань і способів дії. Використовуючи евристичний метод, учитель застосовує той же побудова навчального матеріалу, що і при діалогічному методі, але кілька доповнює його структуру постановкою пізнавальних завдань і завдань учням на кожному окремому етапі вирішення навчальної проблеми. Таким чином, формою реалізації цього методу є поєднання евристичної бесіди з рішенням проблемних завдань і завдань. Суть евристичного методу полягає в тому, що відкриття нового закону, правила і т. п. скоюється не вчителем за участю учнів, а самими учнями під керівництвом і за допомогою вчителя.
. Дослідницький метод. Поняття дослідницького методу найбільш повно розкрив І. Я. Лернер, який до дослідницького методу відніс метод, організуючий процес засвоєння «вирішенням проблем і проблемних завдань. Сутність його в тому, що вчитель конструює методичну систему проблем і проблемних завдань, адаптує її до конкретної ситуації навчального процесу, пред'являє учням, тим самим керуючи їх навчальною діяльністю, а учні, вирішуючи проблеми, забезпечують зрушення в структурі і рівні розумової діяльності, поступово опановуючи процедурою творчості, а заодно творчо засвоюють і методи пізнавання ». При проведенні уроку дослідним методом знову використовується таке ж побудова матеріалу і беруться елементів структури евристичного методу і порядок проходження питань, вказівок, завдань. Якщо в процесі реалізації евристичного методу ці питання, вказівки і завдання носять упереджувальний характер, тобто ставляться до рішення підпроблеми, складовою зміст даного етапу, або в процесі її рішення і виконує направляючу функцію в процесі вирішення, то в разі використання дослідницького методу питання ставляться в кінці етапу, після того як більшість учнів з рішенням підпроблеми впоралися.
. Метод програмованих завдань. Мето...
