розумової діяльності дитини;
про спосіб рішення розумової задачі;
індивідуальному темпі розумової діяльності;
деяких якостях уваги;
сформованості понятійної сфери.
Додаток 3
Виключення понять (Вербальний варіант)
Бланк заданій1. Стіл, стілець, ліжко, підлогу, шкаф.2. Молоко, вершки, сало, сметана, сир.3. Черевики, чоботи, шнурки, валянки, тапочкі.4. Молоток, кліщі, пила, цвях, топор.5. Солодкий, гарячий, гіркий, кислий, солений.6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.7. Літак, віз, людина, корабель, велосіпед.8. Василь, Федір, Семен, Іванов, Петр.9. Сантиметр, метр, кілограм, кілометр, мілліметр.10. Токар, вчитель, лікар, книга, космонавт.11. Глибокий, високий, світлий, низький, мелкій.12. Будинок, мрія, машина, корова, дерево.
Інструкція випробуваному.
« Три з чотирьох слів у кожному рядку - однорідні поняття, вони можуть бути об'єднані за спільною ознакою. Одне ж слово не відповідає цим вимогам і може бути виключено. Закресли слово, яке не підходить за змістом до даного ряду, а для решти трьох придумай узагальнююче слово. Виконувати завдання потрібно швидко і без помилок ».
Інструкція до спостереження та інтерпретація результатів.
Спостерігаючи за дитиною, виконуючим завдання, необхідно звернути увагу на темп виконання, кількість помилок і самостійних виправлень. Після виконання всіх доцільно вказати дитині на рядки, в яких є помилки, і попросити ще раз подумати над цим завданням. Стимулювати дитину до міркування вголос. Наприклад: « Поясни, чому ти спочатку викреслив це слово, а потім вирішив його залишити, і викреслити інше ».
На основі спостереження дитини в процесі виконання ним завдань, а також виходячи з кількості правильно виконаних завдань та обсягу часу, витраченого на виконання, можна зробити висновки про наступні характеристиках вербально-логічного мислення:
сформованість понять (вичленення основних, суттєвих ознак предметів і явищ);
яскравість і чіткість образів уявлень;
здатність до вирішення розумової задачі на вербальному рівні;
індивідуальний темп розумового дії;
здатність до розуміння завдання на вербальному рівні.
Додаток 4
Методика проведення.
Експериментатор зачитує дитині 10 слів. Потім дитина повторює слова, які він запам'ятав. Названі дитиною слова фіксуються в бланку. Записуються також « зайві » слова. Проводиться 4 - 5 повторень пред'явлення слів і їх відтворення до тих пір, поки випробуваний не запам'ятає всі слова. Через 30 хвилин проводиться відстрочене відтворення.
Підбирати слова ну?? Але так, щоб між ними важко було встановити смислові зв'язки. Наприклад: гора, пила, троянда, мило, нога, булка, перо, окуляри, диван, річка.
Необхідно передбачити декілька варіантів проб для проведення повторного обстеження.
Для реєстрації результатів обстеження використовується бланк з надрукованими в стовпчик словами. На бланку реєструються результати всіх передавальний.
