освітніх установах різного типу.
Особистісно-діяльнісний підхід, покладений в основу поетапної професійної підготовкі студентов до взаємодії з дітьми раннього віку, оказался й достатньо продуктивним.
розроблено нами модель професійної підготовкі студентов педагогічного УНІВЕРСИТЕТУ до роботи з дітьми раннього віку, (реалізована в навчанні) сприян актівній пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ студентов. Вона послужила засобой Формування и развития у них педагогічного мислення и творчої рефлексії; сприян глибшому и міцнішому засвоєнню психолого-педагогічних зрозуміти; створі умови для Здійснення професійної ДІЯЛЬНОСТІ; сприян формуваня умінь и навічок, готовності до взаємодії з дітьми раннього віку, что зрештою сформувало компетентного фахівця.
Аналіз результатів такоже показавши невелика, альо позитивність дінаміку в Период до и после ЕКСПЕРИМЕНТ в контрольній групі. Було виявлено, что оцінку «відмінно» до ЕКСПЕРИМЕНТ отримай 16% студентов, но после ЕКСПЕРИМЕНТ - 24%. Імовірно, такий скромний результат поклади від уровня Загальної підготовкі студентов, Які не входили до групи Щодо додаткової підготовці їх в области раннього дитинства.
Таблиця 4. Експертна оцінка якості підготовленості студентов до роботи з дітьми раннього віку за результатами контрольного етапу ЕКСПЕРИМЕНТ
РівніЕксперіментальна групаКонтрольна групаДо експеріментуПісля експеріментуДо експеріментуПісля експериментуВисокий13%54%16%24%Середній34%32%33%46%Низький53%14%51%30%
Результати представлені в табліці та діаграмі свідчать про Ефективність запропонованої нами МОДЕЛІ підготовкі майбутніх фахівців до роботи з дітьми раннього віку. Так, ЯКЩО на качану ЕКСПЕРИМЕНТ Високому рівню в експеріментальній групі відповідало 13% студентов, то напрікінці цею рівень однозначно віріс и зазначів 54% студентов. Середній рівень хоч и остался почти на тій же позначці у 32%, альо Вже за рахунок тихий, хто був віднесеній на качану ЕКСПЕРИМЕНТ до НИЗЬКИХ уровня. У свою черго НИЗЬКИХ рівень однозначно знізівся - ЯКЩО во время констатувального етапу цьом рівню відповідало 53% студентов групи, то на контрольному етапі цею рівень зменшівся до 14%, тоб на 39%.
Результати контрольної групи свідчать про ті, що тут відбувся незначним стрибок у Бік покращення результатів, альо все ж таки відбувся. Так високий рівень підвіщівся до 24% у порівнянні з 16% на качану ЕКСПЕРИМЕНТ. Середній підвіщівся на 13% и Склаві у підсумку 46%, - це почти половина студентов групи. НИЗЬКИХ, хоч и зменшівся на 21%, альо у порівнянні з експериментальна Груп віглядає не так позитивно.
проведенням дослідно-експериментальних Дослідження дозволило підтвердіті Висунення гіпотезу про ті, что підготовка студентов педагогічного УНІВЕРСИТЕТУ до роботи з дітьми раннього віку протікатіме успішніше и спріятіме формуваня професійної компетентності майбутніх вихователів при дотріманні Наступний педагогічних умів:
ЯКЩО ознайомлюваті студентов Зі змістом альтернативних програм Додатковий ПРОФЕСІЙНОГО навчання, Які Забезпечують оволодіння майбутнімі вихователь професійнімі компетенціямі в области раннього дитинства и підвіщує їх мотівацію до роботи з дітьми раннього віку;
ЯКЩО організація практичної підготовкі майбутніх вихователів буде здійснена на Основі Використанн...
