я практико-орієнтованих педагогічних технологій для включення студентов в роботу з дітьми раннього віку;
розроблення МОДЕЛІ поетапної професійної підготовкі студентов до роботи з дітьми раннього віку й Висвітлення умів ее реалізації, что Забезпечують якісну професійну підготовку студентов до професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
Щоб сделать такий Висновок, нам Знадоби провести аналіз змісту психолого-педагогічної літератури и СПОСТЕРЕЖЕННЯ ДІЯЛЬНОСТІ студентов як в навчальному процесі, так и во время педагогічній практіці (Постійний моніторинг). Потрібно Було віділіті и позначіті Рівні професійної готовності студентов до роботи з дітьми.
Мі ВСТАНОВИВ, что характеристика вимог, что пред'являються до якості освітнього процеса підготовкі фахівців для роботи з дітьми раннього віку, недосконала, и вімагає ДОПОВНЕННЯ и необхідніх змін в Стандартах нового Покоління. Булі сформульовані конструктівні Предложения Щодо Вдосконалення підготовкі вихователів до роботи з дітьми раннього віку: ДОПОВНЕННЯ ПЕРЕЛІК знань, умінь, Якими винен оволодіті випускник педагогічного УНІВЕРСИТЕТУ для Здійснення Вище наведене Видів професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
Запропонованій нами комплекс консультативних зайняти, Який может буті розширеного до спецкурсу, Щодо додаткової підготовкі студентов в области раннього віку, давши студентам уявлення про цілісній Зміст педагогічної взаємодії, підвіщів Ефективність навчально-виховного процесу, дозволив професійніше підготуваті фахівців для роботи з маленькими дітьми, давши студентам можлівість и перспективу професійної самоосвіті.
ВИСНОВКИ
1. Розкрити СУТНІСТЬ и Зміст підготовкі майбутніх вихователів для роботи з дітьми раннього віку на різніх історічніх етапах дошкільної освіти. Одним Із пріорітетніх напрямів модернізації вітчізняної освіти Виступає Вдосконалення підготовкі педагогічних кадрів, зокрема вихователів для ДНЗ. У сучасній професійній освіті особливо актуальним є поиск на Шляхів розвітку и Вдосконалення системи підготовкі педагогічних кадрів для роботи з дітьми раннього віку. Історія цього напряму має значні Традиції и позитивний досвід, накопиченням у мінулі роки, прот чинності про «єктивних и суб »єктівніх причин, на жаль, чи не були затребувані и реалізовані в Системі сучасної дошкільної освіти.
. Визначи Зміст, методи и спеціфіку професійної підготовкі майбутніх вихователів до роботи з дітьми раннього віку в умів сьогодення. Так, Вивчаючи сучасности професійну підготовку студентов педагогічного УНІВЕРСИТЕТУ до роботи з дітьми раннього віку, ми з «ясувалося тієї факт, что СЬОГОДНІ недостатньо уваги пріділяється проблемі професійної підготовкі студентов (майбутніх вихователів) до роботи з дітьми раннього віку. Проаналізувавші Нормативні и навчально-методичні документи ми виявило, что характеристика вимог, Які пред »являються до якості освітнього процеса підготовкі фахівця для роботи самє з дітьми раннього віку, виявило недостатнімі. Якість професійної підготовкі випускника УНІВЕРСИТЕТУ до роботи з дітьми раннього віку є незначним, так як питання роботи з дітьми раннього віку зустрічаються позбав в окрем Розділах програм з психології, Загальної дошкільної педагогікі, Деяк методиках. На наш погляд, підготовка студентов до роботи з дітьми раннього віку би була більш результативною та ефективного, Якби БУВ Створений окремий спецкур...
