так , немає , ось , як і т.п.). Але ця мовна активність виникне тільки в тому випадку, якщо педагог зуміє зацікавити своїх вихованців;
) педагог повинен викликати у дитини почуття співпереживання з діями персонажа.
Іншими словами, необхідно емоційне взаємодія. Дорослий, передаючи смисловий зміст тексту, як би заражає маляти своїм настроєм;
) необхідно активне, дієве співучасть дитини. Педагог пропонує малюкові включитися в ігрову взаємодію по ходу розгортаються текстових колізій, наприклад, попоїти курчат з ведерочек; заколисати ляльку; показати, як курчата ходять і клюють зернятка і т.д.
При цьому необхідно спонукати малят до самостійності. Вже на другому році життя необхідно вчити дітей висловлювати словами своє ставлення до подій, наприклад, відповідати, хто більше всіх сподобався, чий будиночок найкрасивіший, чи добре поступила кісонька. Природно, що самостійність тільки формується, вона елементарна і часом проявляється в несподіваній і забавною формі. Малюки в прямому сенсі сприймають дії персонажів (курочка пішла за водою, щоб напоїти курчат; сороки, варівшей кашу і т.д.). p align="justify"> Діти на другому році життя виключно чуйно сприймають навколишній світ, проте ще не можуть узагальнювати предмети і дії за істотними ознаками; перенесення дій часто відбувається неадекватно ситуації, а дії за аналогією позбавлені точності.
Вихователь, проводячи заняття, повинен пам'ятати: дитяче сприйняття в цьому віці ситуативна, тому так важливо донести до малюків суть фольклорного твору, що розгортаються подій.
Тоді він зможе поступово вводити дітей в уявну ситуацію, вчити виконувати дії понарошку , розуміти умовне ігрове взаємодія з дорослим. Ця здатність у дітей починає формуватися до кінця другого і протягом третього року життя.
Один з найважливіших принципів при проведенні занять з використанням фольклорних творів - принцип пізнавальної виразності. Досягти його можна емоційністю. Саме за допомогою емоційного викладу педагог підтримує увагу дітей. Діти не просто чуйні на емоційну поведінку дорослих, вони проявляють емоційну чуйність до всіх дій педагога, особливим чином реагуючи на його голос, настрій, міміку, жести. Ці прояви легко копіюються; тому для малюків вони виконують інформативну роль. p align="justify"> Не менш важливий у ході фольклорних занять з дітьми раннього віку принцип наочності, тобто використовувані наочні засоби (іграшки, картинки, посібники), за допомогою яких створюється розгорнута картина дій і результату. Пояснення лаконічні, точні...
