ній лінії. Можна застосовувати механічну допомога - легке натиснення рукою на тім'я і під щелепу. Вдаються також до висмикування рукою прикушеного зубами марлевої серветки або гумового джгута. Крім контролю за допомогою дзеркала, дитина повинна обмацувати руками рух головки нижньої щелепи в суглобі.
. Для вироблення рухів губ: а) оскал зубів, витягування губ хоботком (по черзі). Для витягування губ хоботком використовують прічмоківаніе. Вводиться палець або льодяник, потім висмикується. При наявності досить щільного охоплення губами і всмоктуючих рухів щік виникає клацали звук. Зменшенням розміру льодяника створюється більша напруга м'язів губ. Подібні вправи повторюють багато разів; б) після цих вправ можна переходити до утримування губами трубочок різного діаметра або зонда (логопед намагається висмикнути трубочку, а дитина утримує її). Для вироблення цього руху застосовують натиснення пальцями куточків губ; в) витягування зімкнутих губ - повернення в нормальне положення; г) витягування губ - розтягування в усмішку при розкритих щелепах; д) витягування верхньої губи разом з мовою (мова штовхає верхню губу); е) втягування губ всередину рота, з щільним притисненням до зубах; ж) прікусиваніе нижньої губи верхніми зубами; з) втягування нижньої губи під верхню; і) обертальні рухи губ, витягнутих хоботком.
. Вправи, спрямовані на розвиток рухливості мови, в складних випадках починають з мимовільного рефлекторного рівня. Для того щоб викликати рух мови вперед до губ, до рота дитини підносять цукерку, або намазують нижню губу варенням, або ж до неї прикріплюють шматочок липкої папірці. Щоб викликати скорочення мови, потрібно покласти шматочок солодкого на кінчик язика або доторкнутися до нього шпателем.
Для вироблення рухів мови в сторону кладуть шматочок цукру між щокою і зубами або намазують солодким куточок рота. Для підняття кінчика язика корисно доторкатися карамелькою до верхньої губи. Ці вправи поступово готують активні рухи мови: а) руху вперед-назад. Якщо мова напружений, висувається грудкою, рекомендується злегка поплескати його шпателем, запропонувати дитині подути на нього. До останнього вдаються тільки після того, як буде вироблена правильно спрямований струмінь повітря; б) легке покусування висунутого язика, при цьому потрібно стежити за тим, щоб мова висувався по середній лінії; в) рух вправо-вліво, кінчик язика повинен дотягнутися до куточків рота. При односторонньому парезі більше вправляють паретичну сторону мови. Це рух виробляється важко, тому доцільно вдаватися до механічної допомоги; г) піднімання мови за верхні зуби. Це рух виробляють поступово. Прічмоківаніе губ комбінується з висуненням мови вперед, таким чином можна отримати клацання мовою, якщо воно відсутнє. Потім мова просувається між губами (межгубное положення), дитина прицмокує ім. Губи за допомогою руки логопеда відсуваються (міжзубний положення мову??), Проводиться клацання спинки мови про краю верхніх зубів. Коли подібний рух буде досягнуто, логопед, ставлячи шпатель горизонтально на ребро під язик, відсуває піднятий догори кінчик язика в глиб рота. Так виробляється клацання мови в альвеол верхніх зубів. Засвоєння цієї навички вимагає часу і завзятості. Для посилення тактильного (осязательного) сприйняття при проведенні артикуляційної гімнастики використовують вправи з опором.
Одночасно з цими вправами здійснюють розвито...
