ним вибором, причому в Кірові це майбутні лікарі. Контрольне питання «Якби Вам довелося заново вирішувати, чим зайнятися після закінчення школи?», Заданий першокурсникам, підтвердив позначену вище тенденцію, а саме: 66% вчинили б в той же вуз, де навчаються зараз, решта вибрали інші варіанти відповіді, не пов'язані з даним навчальним закладом. Фактично можливість подавати результати ЄДІ в кілька вузів, навіть якщо обмежити їх п'ятьма, розмиває мотивацію вибору професії. Експеримент з ЄДІ обернувся ще одним не врахованих реформаторами освіти наслідком - недобором в ссузів і ПТУ (які випускають фахівців робочих професій, найбільш затребуваних сьогодні на ринку праці), оскільки багато одинадцятикласники вирішили подавати документи до вузів.
Наведені вище дані говорять про те, що професійний вибір відбувається в ситуації невизначеності, часто носить випадковий характер. І це має далекосяжні наслідки, як для особистості, так і для суспільства в цілому; зокрема, слабку мотивацію до отримання знань, небажання працювати за отриманою спеціальністю, часту зміну місця роботи, що негативно позначається на професійному рівні спеціаліста і, як наслідок, на інноваційному розвитку економіки.
Молодь відчуває значні труднощі при виборі професії внаслідок вкрай низьку інформованість відносно існуючих спеціальностей. У той же час в наших дослідженнях фіксується актуалізована потреба школярів, студентів у знаннях і про різні професії (тим більше що останнім часом з'явилося багато нових), і про ситуацію на ринку праці. Опитані студенти висловилися за те, щоб у школі були уроки з профорієнтації, заняття, що дають уявлення про різні професії, про ситуацію на ринку праці, способах самопрезентації на ринку праці; причому з кожним курсом у студентів потребу в знаннях такого роду зростає у зв'язку з «виходом» на ринок праці (багато студентів працюють). Крім цього вкрай актуально освоєння молоддю прийомів самопрезентації, знань про стратегії працевлаштування. Наприклад, 55-60% учнів профучилищ зізналися, що або зовсім не знайомі, або знають про стратегії поведінки на ринку праці з чуток, а близько половини висловили думку, що в училищі необхідні спеціальні заняття за технологіями пошуку роботи.
Згортання системи профорієнтації школярів - одна з причин існуючого катастрофічного дисбалансу між російським ринком праці (який вимагає, перш за все, робітники, індустріальні, в тому числі інженерні професії) та освітніми послугами. Система профорієнтації учнів стала руйнуватися в 1990-і рр..- Втратилися зв'язку з базовими підприємствами (зникли і багато підприємств), пішли в минуле плани працевлаштування випускників середньої школи, перестав впроваджуватися курс «Вибір професії». Згорнули свою роботу шкільні кабінети і куточки профорієнтації - наймасовіша і доступна форма організації профорієнтаційної роботи в системі освіти. Згортання такої роботи в школі, перенесення її в служби зайнятості (куди звертаються переважно дорослі, вже мають професію або досвід роботи) не сприяють формуванню у випускників реальних життєвих планів, усвідомленого підходу до вибору професії та відповідних мотивацій. В результаті професійний вибір відбувається в ситуації невизначеності, носить випадковий характер. За нашими даними, від 53% до 65% студентів вузів отримують не ту професію, про яку мріяли, закінчуючи школу, причому в процесі навчання зростає число розчарованих у професійному виборі. Це спон...
