с, Наприклад «Педагогіка раннього віку», де б ПОВНЕ мірою здійснювався комплексний підхід до Формування у студентов питань комерційної торгівлі знань та практичних вмінь Щодо роботи з дітьми раннього віку. Окрім цього в Завдання практики можна Включити деякі питання Стосовно роботи самє з дітьми раннього віку.
. Визначаючи значімість проблеми Дослідження нами булу розроблено модель поетапної підготовкі студентов для роботи з дітьми раннього віку. При розробці цієї МОДЕЛІ ми спіралі на компетентнісній підхід, де Основними крітеріямі уровня професійної компетентності, в тому чіслі майбутніх вихователів, являються Готовність, здатність спрямованість на Виконання ДІЯЛЬНОСТІ, при якій компетентний фахівець Гнучкий орієнтується в зміненіх обставинні. ВІН мотівованій на Виконання професійної ДІЯЛЬНОСТІ, володіє необхіднімі знаннями и вміннямі, а такоже керується в ДІЯЛЬНОСТІ и поведінці культурними и моральними цінностямі Суспільства - все це ВАЖЛИВО враховуваті при візначенні змісту підготовкі студентов до роботи з дітьми. На нашу мнение професійна підготовка майбутніх вихователів є цілісній процес реалізації взаємозв'язків теоретичної и практичною СТОРІН, процесуальних, змістовніх, організаційніх, мотиваційно-Особова компонентів. Такий підхід до навчання орієнтований на підготовку компетентного фахівця, готового Здійснювати педагогічну діяльність, здатн до роботи по виховання дітей раннього віку.
Запропонована нами модель професійної підготовкі студентов до роботи з дітьми раннього віку переслідує наступні цілі: Залучення студентов до майбутньої роботи з дітьми, прояв до неї стійкого інтересу. Сістематізацію, закріплення, поглиблення и Розширення теоретичності знань и практичних умінь студентов. Усвідомлення самоцінності раннього віку, як фундаменту Формування ОСОБИСТОСТІ. Формування основних педагогічних умінь, что включаються вміння ставити освітні цілі, обробляті ї Узагальнити результати, Отримані в ході Вивчення проблем дітей раннього віку, узагальнюваті и представляті матеріали У ФОРМІ доповідей, рефератів, Повідомлень ТОЩО.
Наша модель професійної підготовкі студентов до роботи з дітьми раннього віку Включає три етапи навчання, здійснюваніх в спеціально організовуваній умовно професійній ДІЯЛЬНОСТІ. Дерло, являється мотиваційно-ОРІЄНТОВНИЙ етап. Его метою є Розвиток у студентов мотівації, спрямованої на педагогічну діяльність, на Отримання Нової и професійно значімої ІНФОРМАЦІЇ про Особливості розвітку и виховання дітей; Залучення студентов до майбутньої роботи з дітьми, Формування до неї стійкого інтересу. Другий, когнітівній етап спрямованостей на Отримання и Розширення теоретичності знань та опрацювання практичних умінь студентов. Третій, організаційно-діяльнісний етап. Основною метою цього етапу є Формування основних педагогічних компетенцій спрямованостей на професійно-педагогічну діяльність и взаємодію з дітьми раннього віку.
. Дослідно-експериментальне Дослідження дозволило підтвердіті Висунення гіпотезу про ті, что професійна підготовка майбутніх вихователів до взаємодії з дітьми раннього віку буде найбільш ефектівної при впровадженні МОДЕЛІ поетапної підготовкі студентов что пріпускає реалізацію Наступний педагогічних умів:
Ознайомлення студентов Зі змістом альтернативних програм Додатковий ПРОФЕСІЙНОГО навчання, Які Забезпечують оволодіння майбутнімі вихователь професійнімі компетенц...
