ідкритість змінам і здатність, зберігаючи свою ідентичність, розвиватися через дозвіл актуальних протиріч і проблем, постійно В«бути в процесіВ». p align="justify"> интерперсональной критерії особистісного зростання:
Прийняття інших. Особистість можна вважати зрілою в тій мірі, в якій вона здатна до прийняття інших людей такими, які вони є, до поваги їх своєрідності і права бути собою, до визнання їх безумовною цінністю і довірі до них. p align="justify"> Розуміння інших. Зріла особистість відрізняється свободою від забобонів і стереотипів, здатністю до адекватного, повного й диференційованому сприйняттю навколишньої дійсності і, особливо, інших людей. Тому найважливіший критерій особистісного зростання - готовність вступати в контакт на основі глибокого і тонкого розуміння і співпереживання, емпатії. p align="justify"> соціалізірованності. Особистісне зростання веде до все більш ефективному прояву фундаментального прагнення людини - до конструктивних соціальних взаємин. Людина в контактах з іншими стає все більш відкритим і природним, але при цьому - більш реалістичним, гнучким, здатним компетентно вирішувати міжособистісні протиріччя і жити з іншими людьми в максимально можливій гармонії. p align="justify"> Творча адаптивність. Найважливіша якість зрілої особистості - готовність сміливо і відкрито зустрічати життєві проблеми і справлятися з ними, не спрощуючи, а проявляючи В«творчу адаптацію до новизни конкретного моментуВ» і В«вміння висловити і використовувати всі потенційні внутрішні можливостіВ» (К. Роджерс).
Природно, зміни в кожному з цих напрямків відбуваються у відповідності зі своїми закономірностями. І в той же час, оскільки процес особистісного зростання є цілісним, то зростання в одному особистісному вимірі сприяє просуванню в інших. І головне - сам факт руху, включення в процес відкриття і отримання себе, що, в кінцевому підсумку, робить людину здатною сприймати світ (зовнішній і внутрішній) не як загрозу, а як виклик життя і водночас - заклик до життя. p align="justify"> психіка особистість пам'ять характер
Виховання і самовиховання
Процес становлення особистості, з яких би теоретичних позицій його не розглядали, природним чином доповнюється і переплітається з цілеспрямованим формуванням особистості, тобто її вихованням. Сучасні наукові уявлення про виховання, як процесі цілеспрямованого формування особистості, склалися в результаті тривалого протиборства педагогічних ідей. У період середньовіччя сформувалася теорія авторитарного виховання, яка в різних формах існує і в даний час. p align="justify"> Німецький педагог И.Ф.Гербарт, будучи яскравим представником цього підходу, зводив виховання до управління дітьми. Мета такого управління - придушення В«дикоїВ» жвавості дитини, В«яка кидає його з боку в бікВ». Управління дитиною визначає його поведінку в даний момент, підтримує зовнішній порядок. Таким чином, основним методом виховання для Гербарта став нагляд за дітьми, здійснюваний в наказах. p align="justify"> Фактичним протестом проти авторитарного виховання стала теорія вільного виховання, запропонована Ж. Ж. Руссо. Руссо і його послідовники закликали поважати в дитині зростаючої людини, не утрудняти, а всіляко стимулювати в ході виховання природний розвиток дитини. Російський педагог П.П.Блонский вважав, що виховання є навмисне, організоване, тривалий вплив на розвиток організму, при цьому, не враховуючи дуже важливого, з точки зору сучасної педагогіки, В«двосторонньогоВ» характеру виховання. У концепції Блонського дитина виступав переважно як об'єкт виховання. p align="justify"> Сучасна педагогіка виходить з того, що поняття виховання відображає не прямий вплив, а взаємодія педагога і воспитуемого, їх постійно розвиваються відносини. В.А.Сухомлинский пише: В«Виховання - це багатогранний процес постійного духовного збагачення і оновлення - і тих, хто виховується, і тих, хто виховуєВ». p align="justify"> Метою виховного процесу є формування певних якостей особистості, відповідних ідеалам суспільства і забезпечують її позитивний внесок в життя цього суспільства. Однак цілеспрямоване формування бажаних якостей здійснюється не тільки завдяки зовнішнім впливам батьків або педагогів, сама особистість на певному етапі свого розвитку може ставити перед собою подібні цілі, які можна назвати цілями самовиховання. Самовиховання - це процес формування себе у відповідності зі своїм ідеалом і можливостями. При визначенні завдань самовиховання важливо замислитися над тим, наскільки те, що ми хочемо сформувати у себе, гармонійно В«впишетьсяВ» в наявний комплекс особистісних особливостей, наскільки це природно, органічно для нас, чи стане це В«сходженням до індивідуальностіВ», до знаходження власної цілісності та унікальності.
Виховання і самовиховання - це процеси, здійснювані постійно, хоча очевидно, що з віком роль самовиховання може зростати, ...
