днокласників;
в) Не приймеш участі в обговоренні;
) Прагнеш чи ти самостійно розширювати свої знання, якщо тема тебе зацікавила?
а) так
б) іноді
в) немає
Рівень сформованості пізнавальної самостійності визначався за відповідями школярів. Якщо школяр відповів від 3 до 5 питань літерою «а» - це говорило про високий рівень пізнавальної самостійності, якщо школяр відповів від 3 до 5 питань буквою «б» - це говорило про середній рівень пізнавальної самостійності, якщо школяр відповів від 3 до 5 питань буквою «в» - це говорило про низький рівень пізнавальної самостійності.
Результати анкетування оброблені і представлені в таблиці 7 і на малюнку 9 (Малюнок 9).
Таблиця 7. Рівень сформованості пізнавальної самостійності молодших школярів експериментального і контрольного класів на контрольному етапі експерименту
Рівень сформованості пізнавальної самостоятельності3 «В» клас (Експериментальний клас) 3 «А» клас (Контрольний клас) Кількість учнів% соотношеніеКолічество учнів% соотношеніеВисокій13 ученіков50% 7 ученіков27% Средній10 ученіков39% 14 ученіков54% Нізкій3 ученіка11% 5 ученіков19%
Малюнок 9. Гістограма рівня сформованості пізнавальної самостійності молодших школярів експериментального і контрольного класів на контрольному етапі експерименту
Як видно з таблиці 7 і малюнка 9, 27% учнів контрольного класу мають високий рівень сформованості пізнавальної самостійності, 54% учнів мають середній рівень, 19% учнів мають низький рівень. В експериментальному класі показники значно вищі. Низький рівень мають 11% учнів. Середній рівень спостерігається у 39% учнів; 50% учнів мають високий рівень сформованості пізнавальної самостійності.
«Методика з конвертами» була проведена з метою виявлення рівня пізнавального інтересу молодших школярів через внеучебную діяльність.
Дана методика поєднувалася з наглядом, інтерв'ю та відповідями школяра. Перед учнями було 5 конвертів на вибір, кожен конверт був певного кольору, на конверті була його назва і напрям діяльності. У кожному конверті було по 3 питання, школяреві пропонувалося вибрати будь-яке питання, на який він хоче відповісти. Вибір першого питання оцінювався високим рівнем, так як вимагав від школяра грамотного, розважливого, поширеного, чіткої відповіді. Відповідь на друге питання оцінювався середнім рівнем, від школяра також був потрібний грамотний і чітку відповідь, але питання містив одне конкретне питання, на який можна було відповісти, не розмірковуючи, а відразу назвати конкретну відповідь. Третє питання оцінювався низьким рівнем, так як відповідь на дане питання не вимагав від школяра особливих зусиль і знань.
Школярам були запропоновані конверти з питаннями конкретної спрямованості:
конверт «Свято казки» (А. П. Чехов «Каштанка»).
Спрямованість: пізнавальні та виховні справи.
Питання:
) Чому ти вибрав цей конверт? Розкажи, як би ти продовжив казку «Каштанка».
) Розкажи, що сталося з Каштанкой.
) Чому твір називається «Каштанка»?
конверт ...
