нструктивними способами:
вміння бачити конфлікт, упізнавшиать його як вираження суперечливості освітнього процесу і володіти способами і прийомами впливу на конфліктних дітей, вирішення конфліктних ситуацій.
Показники готовності
До першого (високого) рівня відносяться педагоги, які мають достатню базу теоретичних знань з конфліктології, у тому числі про педагогічні конфліктах, знання про способи управління педагогічними конфліктами? Виявляють інтерес до конфліктології та переконані в необхідності вирішення конфліктів, орієнтуючись на позитивне поведінці вихованця; вміють володіти собою в конфліктній ситуації визначати причини виникнення конфліктів; вміють моделювати конфлікт і використовувати його у виховних цілях: володіють практичними вміннями конструктивного вирішення конфліктів.
До другого (середньому) рівня відносяться педагоги, які мають такі характеристики: інтерес до проблеми конфліктів є, є переконаність у необхідності вирішення конфліктів і орієнтація на позитивне в поведінці дітей, але немає задоволеності результатами вирішення конфліктів, немає творчої установки на конфлікт як суперечність педагогічного процесу, слабко виражена методологічна підготовка немає системи знань, немає володіння конструктивними методами дозволів конфліктів і керівництва конфліктними ситуаціями.
До третього (низькому) рівня відносяться педагоги, які мають такі характеристики: інтерес до конфліктів виражений слабо, не до кінця усвідомлюється конфлікт як вираз суперечливості педагогічного процесу, немає знань методологічної основи вирішення конфліктів, відсутнє вміння використовувати продуктивні способи вирішення конфліктів.
Залишається сподіватися, що цей досвід і ці інструменти будуть затребувані педагогами, в подальшому допоможуть послабити гостроту поточних конфліктів, навчать передбачити зароджується конфлікт, вчасно його усунути і не допустити вибухів у перспективі.
Семінар-практикум №1
Тема: Введення в конфліктології. Історія вітчизняної та зарубіжної конфліктології
Мета. Дати уявлення про розвиток конфліктології як науки.
Завдання:
. Формувати уявлення у педагогів про становлення і розвиток вітчизняної та зарубіжної конфліктології.
. Розкрити значення знань про конфлікти у розвитку суспільства.
. Виявити рівень готовності педагогів до вирішення конфліктів у дітей старшого дошкільного віку.
Попередньо: проведення педагогічного тренінгу «Стиль спілкування»;
Ключові поняття:
Конфліктологія, конфлікт.
План:
. Історія розвитку конфліктології з давніх часів.
. Становлення конфліктології як науки.
. Формування вітчизняної школи конфліктології.
. Початковий етап діагностики.
Педагогічний тренінг. Принципи спілкування.
. Довірчий стиль спілкування: прийняти єдину форму спілкування на «ти», говорити тільки правду принаймні тільки не брехати.
. Спілкування за принципом «тут і тепер» - говоримо про те, що нас хвилює саме зараз і обговорюємо те, що відбувається з нами в групі. Обговорення засновано на довірі один одному.
3. Персоніфікація висловлювань - відмова від форм: «Деякі думають ...», «Більшість вважають, що ...» і т.д. Заміна їх висловлюванням: «Я вважаю, що ..» «Я вважаю, що ...», Я думаю, що ... »і т.п.
4. Щирість у спілкуванні - говоримо, що відчуваємо, тільки правду або мовчимо. Відкрито висловлюємо свої почуття по відношенню до інших: наприклад, «Мене ображає твоя манера розмовляти» або «Мене дратує твоя манера розмовляти» і т.д.
. Конфидициальность всього, що відбувається в групі - не виносити за межі групи нічого, що відбувається на заняттях. Тільки «Тут і тепер», - вийшли і більше не говоримо про це. Це полегшує процеси саморозкриття.
6. Недоступність безпосередніх оцінок людини. Слід оцінювати не самого учасника, а його дії. Не можна говорити: «Ти мені не подобаєшся», а слід говорити: «Мені не подобається твоя манера спілкуватися» і т.д.
Коментар:
Всі правила узгоджуються, якщо приймаються, то є підставою для роботи групи. Під час обговорення правил ведучий дає можливість висловитися всім бажаючим
Минулого ведучого:
Історія розвитку конфліктології
Конфлікти з незапам'ятних часів притягували до себе увагу л...
