, співвідносити їх з діями інших граючих. p align="justify"> Правила гри мають навчальний, організуючий і дисциплінуючий характер. Навчальні правила допомагають розкривати перед дітьми, що і як потрібно робити; вони співвідносяться з ігровими діями, посилюють їх роль, уточнюють спосіб виконання; організують визначають порядок, послідовність і взаємини дітей у грі; дисциплінуючі попереджають про те, чого і чому не можна робити. Вихователь повинен обережно користуватися правилами, не перевантажувати ними гру, застосовувати лише необхідні з них. Введення багатьох правил, виконання їх дітьми з примусу призводить до негативних результатів. Надмірне дисциплінування знижує у них інтерес до гри і навіть руйнує її, а іноді викликає хитрі виверти, щоб уникнути виконання правил. p align="justify"> Джерелом рухливих ігор з правилами є народні ігри, для яких характерні ясність задуму, змістовність, простота і цікавість.
Зміст гри визначається рухами, які входять до її складу. У В«Програмі виховання в дитячому садкуВ» для кожної вікової групи дітей передбачені рухливі ігри, в яких розвиваються руху різних видів: біг, стрибки, лазіння і т. д. Ігри підбираються з урахуванням вікових особливостей дітей, їхніх можливостей виконувати ті чи інші рухи, дотримуватися ігрові правила. Правила в рухливій грі виконують організуючу роль: ними визначається її хід, послідовність дій, взаємини граючих, поведінка кожної дитини. Правила зобов'язують підкорятися мети і змістом гри; діти повинні вміти ними користуватися в різних умовах. p align="justify"> У молодших групах вихователь пояснює зміст і правила гри в самому її ході, у старших - перед початком її.
Рухливі ігри організовуються в приміщенні і на прогулянці з невеликим числом дітей або з усією групою. Вони входять також до складу фізкультурних занять. Після того як діти засвоять гру, вони можуть проводити її самостійно. p align="justify"> Керівництво рухливими іграми з правилами полягає в наступному. Підбираючи рухливу гру, вихователь враховує відповідність необхідного нею характеру рухової діяльності, доступність ігрових правил і змісту дітям даного віку. Він стежить за тим, щоб у грі брали участь усі діти, виконуючи необхідні ігрові руху, але не допускає надлишкової рухової активності, яка може викликати їх перезбудження і стомлення. p align="justify"> Старших дошкільнят необхідно навчити грати в рухливі ігри самостійно. Для цього треба розвивати у них інтерес до цих ігор, надавати можливість організовувати їх на прогулянці, в години дозвілля, на святах і т. д.
28. Методика проведення сюжетно-рольових і театралізованих ігор
Сюжетно-рольова гра - основний вид гри дитини дошкільного віку. Основні компоненти сюжетно-рольової гри: уявна ситуація, сюжет, ролі. Характерною особливістю гри є застосування в ній предметів-заступників, взяття на себе ролі. У грі відбувається поглиблення аналізу відображуваних явищ. p align="justify"> Сюжет - відображення дітьми в грі певних дій, подій, взаємин га життя і діяльності оточуючих. Тому сюжети залежать від епохи, побуту, географічних та інших умов. Чим вже сфера дійсності, з якою стикаються діти, тим більше одноманітності ни сюжети їхніх ігор. Сюжет гри складається з наступних елементів: дія, персонажі, предметна ситуація. Роль є засобом реалізації сюжету. Найчастіше дитина приймає на себе роль дорослого. При цьому дитина ототожнює себе з тією чи іншою людиною, діє від його імені, відповідним чином використовує ті чи інші предмети (водить машину як шофер, як лікар робить укол, ставить градусник і т.д.), вступає в різноманітні відносини з іншими оточуючими (уважно слухає хворого, оглядає його і т.д.). Роль відображається в діях, мові, міміці, пантоміма. До ролі діти ставляться вибірково: вони беруть на себе ролі тих дорослих або дітей, дії і вчинки яких викликали найбільше емоційне враження, інтерес. Найчастіше це мама, вихователь, вчитель, лікар, шофер і т.д.
У грі чітко виділяється підготовчий етап: розподіл ролей, відбір ігрового матеріалу, а іноді і його виготовлення (іграшок-саморобок). Вимога відповідності життєвої логіки поширюється не тільки на дії, але і на всі вчинки і рольова поведінка учасників. Кількість залучених до гру збільшується до 5-6. p align="justify"> При керівництві сюжетно-рольовими іграми перед вихователями стоять завдання: розвиток гри як діяльності (розширення тематики ігор, поглиблення їх змісту); використання гри з метою виховання дитячого колективу і окремих дітей, керівництво сюжетно-рольовою грою вимагає великої майстерності і педагогічного такту. Вихователь повинен направляти гру, не порушуючи її, зберігати самостійний і творчий характер ігрової діяльності. p align="justify"> Організацію образно-рольових ігор я здійснюю в трьох напрямках: підготовка до проведення гри, її проведення, аналіз.
Підготовка до проведення: від...
