бираю гру відповідно до завданнями виховання і навчання: поглиблення і узагальнення знань, розвиток ігрової діяльності, активізація мовлення; встановлюю відповідності добірної ігри за програмним вимогам виховання і навчання дітей в певній віковій групі; визначаю найбільш зручного часу проведення сюжетно-рольової гри; підготовляю необхідний ігровий матеріал для обраної гри; заздалегідь готуюся до гри: осмислюю, вивчаю весь хід гри; своє місце в грі; методи керівництва грою; підготовляю до гри дітей: збагачуючи їх знаннями, уявленнями про предметах і явищах навколишнього життя, необхідних для вирішення ігрових завдань.
Проведення образно-рольових ігор включає: знайомлю дітей з змістом гри, з ігровим матеріалом, який буде використовуватися в грі; пояснюю хід і правила гри; показую ігрові дії, обіграємо разом з дітьми різні ситуації; підводжу підсумки ігри (наголошую і вітаю успіхи дітей, заохочую самостійність дітей, підтримую ініціативу в спілкуванні з дорослими і однолітками).
Аналіз проведеної гри спрямований на виявлення прийомів її підготовки та проведення. Це допоможе удосконалювати як підготовку, так і сам процес проведення гри. Дозволить виявити індивідуальні особливості в поведінці та характері дітей і, значить, правильно організувати індивідуальну роботу з ними. p align="justify"> Гра стає методом виховання та розвитку, якщо в ній чітко визначені ігрові правила і дії. Перш ніж почати гру, я намагаюся викликати у дітей інтерес до неї, бажання грати. Це досягалося різними прийомами. p align="justify"> Для того щоб переключити одноманітні дії дітей у грі, необхідно педагогу самому включиться у гру, взяти на себе нову роль і виконувати нові дії. У молодшій групі педагог більше уваги приділяє організації гри. Він допомагає майбутнім учасникам змовитися, у що вони будуть грати. Змова на гру потребує узгодження задумів, визначення ігрової обстановки (де грати, що використовувати), розподілу ролі. У змові закладаються основи взаємодії дітей, формуються вміння слухати один одного, рахуватися з бажаннями та інтересами кожного. Залишаючись на В«керівної роліВ», вихователь ненав'язливо направляє гру, схвалює позитивне взаємодія дітей, успішне виконання ролі, попереджає виникнення конфліктів. Дуже важливо не залишати без уваги бажання дітей організувати гру з власної ініціативи. Саме бажання, тому що не підкріплене вмінням домовлятися самостійно воно швидко зникає. Дітей середнього дошкільного віку при змові на гру ускладнюють головним чином розподіл ролей і розвиток нових сюжетних ліній в знайомих іграх. Завдання педагога - вчити дітей при змові на гру згадувати що-то цікаве зі свого життя, розповідати товаришам, а потім - вносити в гру. Присутня при обговоренні ігри, вихователь реплікою, радою, нагадуванням актуалізує їх особистий досвід. У старшому дошкільному віці змову на гру не викликає особливих труднощів, тому що діти об'єднуються в ній на основі спільності інтересів, особистих симпатій, отже, краще розуміють один одного, більш поступливі по відношенню до партнерів. Але тут може виявлятися інша тенденція: лідерство в грі часто захоплюють діти-В«лідериВ», що мають в очах однолітків авторитет, високий статус завдяки хорошим організаторським вмінням, широкому кругозору, загальному розвитку. Ставши лідером в ігровій групі, така дитина за своїм розсудом направляє розвиток сюжету, намічає її конкретний зміст, розподіляє ролі, оцінює В«правильністьВ» їх виконання. Завдання педагога - попереджати таку ситуацію. Дотримується правило: В«Кому багато дано - з того багато питаєтьсяВ». p align="justify"> Види театралізованих ігор дошкільнят:
. Настільні театралізовані ігри, куди входять: а) настільний театр іграшок б) настільний театр малюнків. p align="justify">. Стендові театралізовані ігри: а) стенд-книжка, б) фланелеграф; в) тіньовий театр. p align="justify">. Ігри-драматизації, що включають: а) пальчиковий театр, б) театр бі-ба-бо, в) ляльковий театр; г) гра-драматизація з шапочками на голові; д) імпровізація. p align="justify"> Своєрідність театралізованих ігор дошкільнят:
будуються на основі літературного твору, має готовий сюжет, ролі; вчинки героїв, їх слова визначається текстом цього твору;
від дітей потрібно розуміння перебігу подій, образів героїв, їх поведінки, уявлення персонажів такими, якими вони подані у творі з усіма характерними особливостями;
дії, що виконуються дошкільнятами, більш складні, ніж при наслідуванні того, що вони бачать у житті;
передача образів вимагає від дітей використання різних засобів виразності (жестів, міміки, пантоміміки), ініціативи, самостійності, творчості; вміння перейнятися їхніми почуттями, думками, переживаннями;
складаються з 2-х частин: підготовки і самої драматизації.
Підготовка до театралізованої грі здійснюється в...
