азники явно відрізняються тільки на середньому і низькому рівнях, тобто в 1 В«БВ» класі менше відстаючих і більше учнів, які володіють навичкою на середньому рівні.
Загалом можна сказати, що на етапі констатуючого експерименту першокласники читають в більшості на середньому рівні, а це означає, що більша частина дітей читає текст плавно складами, з'єднуючи їх у слова при повторному прочитанні, допускаючи деякі відхилення у вимові слів (пропуск , заміна, перестановка букв) і інтонуванні пропозицій, розуміє окремі пропозиції. Швидкість читання - 20-24 слова на хвилину. p> Також у двох класах є відстаючі діти, у яких початковий навик читання сформований на низькому рівні.
Також були виявлені випадки різнорівневої сформованості умінь, наприклад Коля Б. (1 В«АВ» клас) - вміння читати складами і темп читання сформовані на низькому рівні, а інші вміння (правильність, усвідомленість, виразність) на середньому рівні.
Дані перевірки рівня сформованості первісного навички читання доводять актуальність нашого дослідження.
Таким чином, на Експериментальне нашого дослідження ми визначили рівень сформованості первісного навички читання у першокласників. p> Наступним етапом нашого дослідження буде формуючий експеримент, в ході якого буде апробована розроблена нами система вправ.
2.2. Апробація системи вправ з формування початкового навички читання у першокласників та оцінка її ефективності
Педагогічна мета формуючого експерименту. Підвищення рівня сформованості первісного навички читання за допомогою розробленої в ході дослідження системи вправ. p> Мета експерименту. Розробити та апробувати систему вправ з формування початкового досвіду читання. p> Гіпотеза. Процес формування початкового навички читання у першокласників буде ефективним при використанні системи вправ, спрямованої на формування умінь: 1) читати в слові голосні, прямі склади і примикають до них приголосні, читати слова, що включають злиття в різній позиції; 2) читати правильно, дотримуючись орфоепічні норми; 3) читати усвідомлено і виразно; 4) читати побіжно.
Формуючий експеримент складався з 2 етапів:
1. Розробка системи вправ. p> 2. Апробування системи вправ. p> Система вправ була розроблена з урахуванням особливостей та етапів формування початкового навички читання у першокласників, а також з урахуванням умов її ефективності. p> Система вправ повинна бути:
- необхідної і достатньої;
- спрямована на розвиток і закріплення необхідних навичок;
- забезпечувала необхідну і достатню повторюваність;
- припускала оптимальну форму пред'явлення;
- допускала різні форми керування роботою учнів;
- добре поєднувалася з застосовуваними методами і формами роботи.
Також система вправ з формування початкового досвіду читання має бути спрямована на вирішення наступних завдань:
1) відпрацювання навички плавного складового ...
