іямі в области раннього дитинства и підвіщує їх мотівацію до роботи з дітьми раннього віку;
організації практичної підготовкі майбутніх вихователів на Основі Використання практико-орієнтованих педагогічних технологій для включення студентов в роботу з дітьми раннього віку;
розроблення МОДЕЛІ поетапної професійної підготовкі студентов до роботи з дітьми раннього віку й Висвітлення умів ее реалізації, что Забезпечують якісну професійну підготовку студентов до професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
Розробка цієї проблеми может представляті Інтерес як в плані Подальшого теоретичного обгрунтування, так и конкретного! застосування в практічній ДІЯЛЬНОСТІ.
В ході проведення констатувального етапу Дослідження з'ясувалось, что в цілому ВСІ студенти цікавляться проблемами виховання дітей раннього віку, альо аналіз їх Відповідей дозволяє Говорити про невісокій рівень їх підготовленості. Відомості, Отримані в результаті Анкетування, дозволяють оцініті рівень готовності майбутніх вихователів ДНЗ до роботи з дітьми раннього віку як недостатній. У результаті проведеного нами констатувального ЕКСПЕРИМЕНТ, Було такоже доведено, что при вівченні дошкільної педагогікі студенти педагогічного УНІВЕРСИТЕТУ, спіралі Тільки на Зміст предмета, інакше Кажучи, обмежуватіся повідомленням фактичність відомостей и практичних рекомендацій, як це Прийнято в діючому традіційному навчанні, недостатньо.
Експериментальна перевірка готовності студентов до роботи з дітьми раннього віку, проведена после реалізації розробленої МОДЕЛІ показала Ефективність розроблення комплексу консультаційних зайняти та умів їх Виконання. Про це свідчать результати контрольного етапу ЕКСПЕРИМЕНТ. Так, ЯКЩО на качану ЕКСПЕРИМЕНТ Високому рівню в експеріментальній групі відповідало 13% студентов, то напрікінці цею рівень однозначно віріс и Склаві у підсумку 54% студентов. Середній рівень хоч и остался почти на тій же позначці у 32%, альо Вже за рахунок тихий, хто був віднесеній на качану ЕКСПЕРИМЕНТ до НИЗЬКИХ уровня. У свою черго НИЗЬКИХ рівень однозначно знізівся - ЯКЩО во время констатувального етапу цьом рівню відповідало 53% студентов групи, то на контрольному етапі цею рівень зменшівся до 14%, тоб на 39%.
Результати контрольної групи свідчать про ті, що тут відбувся незначним стрибок у Бік покращення, альо все ж таки відбувся. Так високий рівень підвіщівся до 24% у порівнянні з 16% на качану ЕКСПЕРИМЕНТ. Середній підвіщівся на 13% и Склаві у підсумку 46%, - це почти половина студентов групи. НИЗЬКИХ, хоч и зменшівся на 21%, альо у порівнянні з експериментальна Груп віглядає не так позитивно.
Таким чином, професійна підготовка вихователя в умів современного педагогічного УНІВЕРСИТЕТУ до взаємодії з дітьми раннього віку розглядається як цілісній процес, что має своим стрижнем реалізацію взаємозв'язків мотиваційно-ціннісніх, теоретичності и процесуально-організаційних компонентів, з орієнтацією на підготовку компетентного фахівця готового Ефективно Здійснювати педагогічну діяльність, здатн до виховання дітей и до взаємодії з ними, з Яскрава вираженість спрямованістю на педагогічну діяльність.
Матеріали магістерської роботи могут буті вікорістані при організації підготовкі и перепідготовки фахівців в области виховання дітей раннього віку Продовження Дослідження з цієї проблеми є актуальним, ...
