ибране з кращих авторів з деякими фізичними примітками про виховання дітей від народження їх до юнацтва , яка на підставі постанови сенату було розіслано по містах Росії в усі виховні установи.
Торкаючись питань розумового виховання, Бецкой символізував те, що процес навчання повинен бути приємним для дітей, проводитися без примусу, спиратися на дитячі схильності. Вчити юнацтво слід, на його думку, більше від смотренія і слухання, ніж від вивержених уроків . Бецко попереджав, що примус дітей до навчання може призвести до притуплення дитячих здібностей, і наполягав на категоричну заборону фізичних покарань. У Генеральному плані Московського виховного будинку говорилося з цього приводу: Одного разу назавжди ввести закон і строго стверджувати - ніколи і ні за що не бити дітей .
Бецко вимагав ретельно вибирати вихователів, які повинні замінити дітям батьків, вимагав, щоб вихователі були росіянами, сумлінними та прикладу гідними людьми , він говорив про те, щоб з усіх живих у виховному будинку створити дружну сім'ю. Але, проголошуючи прогресивні ідеї, Бецко мало піклувався про їх виконання в створюваних урядом дитячих установах.
Погляди Бецкого мали відбиток класової, дворянській обмеженості. Насамперед, це проявилося в його вимозі вкорененія в серця дітей страху божого , в його ілюзорної вірі в те, що нібито шляхом виховання можна поліпшити станово-кріпосницький лад, а також у його вимозі ізолювати дітей від навколишньої дійсності, помістивши їх в закриті навчально-виховні заклади.
.3 Н. І. Новіков
Чільне місце в історії російської освіти другої половини XVIII в. належить Миколі Івановичу Новікову (1744-1818). Новіков отримав освіту в Московському університеті, і з цим же видатним навчальним закладом Росії пов'язаний важливий період його просвітницької та книговидавничої діяльності, що завершився арештом і ув'язненням у Шлиссельбургскую фортеця на 15 років. (Засуджений Катериною II в 1792 р., він через чотири роки був звільнений Павлом I.)
У петербурзький період своєї діяльності Новіков брав найактивнішу участь у створенні незалежних від держави народних училищ, мобілізував громадську ініціативу на організацію шкіл для непривілейованих стані якої. У видаваних їм сатиричних журналах Живописець , Трутень і Гаманець Новіков проводив ідею рівності людей, поваги людської гідності, піддавав різкій критиці...
