структивно-геометричних умінь, та навічок учнів, як одного Із Видів математичних компетенцій та стан ее реалізації у старшій школі, відмічаємо, что уміння зображаті просторові фігурі на площіні, Виконувати побудову на збережений та аналізуваті їх, нерозрівно пов язане з розвитку просторової уяви учнів. У зв язку з ЦІМ ВСТАНОВЛЕНО, что розв язання проблеми навчання побудова збережений стереометрічніх фігур может буті відшукано у застосуванні педагогічних програмних ЗАСОБІВ інформаційно-комунікаційних технологій, Які грунтуються на вікорістанні прійомів розвітку просторової уяви (асоціація, аналогія, гіперболізація, загострення) та рекомендовано підтрімуваті Такі віді ДІЯЛЬНОСТІ як розпізнавання, переміщення, Перетворення та перебудова образів, підкріпленіх діяльністю самого учня, что стімулює Розвиток геометричного мислення, зокрема его конструктивний, просторова та інтуїтівній компоненти.
Проаналізовано наявні програмно-педагогічні засоби на предмет ефектівності їх Використання во время Вивчення стереометрії, з урахуванням методичних вимог наочності, доступності, поетапності Формування конструктивно-геометричних знань, умінь и навічок учнів. ВСТАНОВЛЕНО, что Програмні засоби: «Візуальна стереометрія»; «Жива математика»; «GeoGebra»; «Cabri 3D»; «Blender»; «Grand 3D»; «Stereo» позбав частково задовольняють методичні вимоги Формування знань, умінь та навічок учнів побудова збережений стереометрічніх фігур, ТОМУ ЩО просторова уява, як Різновид уяви, має певні Особливості: вірізняється ТВОРЧА характером; подає дійсність в образах та здійснює їх уявно Перетворення; створює уявний образ об'єкта за его збережений І, навпаки, зображення за уявним образом.
Сьогодні, як Ніколи, все гостріше вікрісталізовуються протіріччя между: змістом шкільної математичної (зокрема, геометрічної) освіти и дидактичність, процесійно-методичні его забезпеченням, з одного боку, та Постійно ЗРОСТАЮЧИЙ програмних Вимогами, Які во время навчально-виховного процесу ставити учитель, колектив до ОСОБИСТОСТІ учня, его уваги, пам яті, мислення и фактичність рівнем псіхічного розвітку, РОЗВИТКУ якости ОСОБИСТОСТІ з Іншого; варіатівністю інтересів, нахілів, здібностей суб єктів Навчальний процес та шлюбом особістісної зорі?? Нтованості змісту й організації навчання математики; Наявний практикою Впровадження ІКТ во время навчання математики та відсутністю науково віваженого психолого-педагогічного й методичного супроводиться; про єктівною необхідністю реалізації дидактичних умов, что закладені в змісті шкільної геометрічної освіти и спрямовані на Формування умінь та навічок розв язувати стереометрічні задачі на побудову та недостатнім методичним забезпеченням, необхіднім для розв язання ціх Завдання.
Отже, методика навчання учнів розв язувати стереометрічні задачі на побудову, яка Включає в себе Використання ІКТ, потребує и Подальшого СПЕЦІАЛЬНОГО Дослідження в дидактичність и методичному аспектах.
Список використаних джерел
. А.В. Прус «Про прикладну спрямованість шкільного курсу стереометрії»
2.Адамар Ж. Елементарна геометрія: у 2 ч. Ч.2, вип. 2. Стереометрія / Ж.Адамар; пер. В. Є. Бучко, Я. Д. Костецький - К.: Рад. шк., 1955 - 244 с.
3.Александр А.Д. Про геометрії / А.Д. Александров / / Математика в шк.- 1980. - № 3.- С. 56-57.
. Бевз В.Г. Методичні засади побудови системи стереометричних вправ:...
