проводжувалося смішками. Природно, ні про яку ефективної групової роботи в такій ситуації не могло бути й мови. Але найбільше нас засмучувало те, що брати самі загнали себе в рамки стереотипного поведінки і тепер ніяк не могли його подолати, а вся групова згуртованість зводилася до колективного знущанню над ними. З класом необхідно було пройти певну програму - підготувати хлопців до участі в олімпіаді та конкурсу рефератів; організувати підготовку до виступів на КВН і випускному вечорі, - але поки неможливо було уявити собі групу в якості згуртованої команди на будь-яких заходах. Тоді ми стали чітко планувати кожне заняття і, намагаючись не відхилятися від В«навчального плануВ», включати в заняття вправи, що допомагають згуртувати групу, відчути, що тільки разом вони можуть чогось досягти, а також вправи, що демонструють особистісні особливості кожного. Ми В«розбивалиВ» все дружні компанії, рассажівая хлопців так, щоб вони сиділи поруч з тими, з ким зазвичай не спілкуються. Особливу увагу приділялася поділу групи на команди: ми відстежували, щоб ізгої не потрапляли в одну команду з призвідниками, але й не дозволяли декільком призвідцям опинятися разом. У процесі обговорення ми намагалися відзначати удачі братів. Нам вдалося подолати ситуацію, що склалася, глузування поступово зійшли нанівець, хлопці стали прислухатися до того, що говорять брати, а ті перестали дуріти. p align="justify"> Наведу приклади тематичних занять з класом (групою).
Кожне заняття розраховане на один урок (45 хвилин). Робота ведеться з цілим класом (у моїй практиці це 24-27 чоловік) або підгрупою. На занятті зазвичай присутній класний керівник, який допомагає ведучому. p align="justify"> молодших школярів (2 - 3 класи)
Заняття 1. Ми різні
В«СпостережливістьВ». Вправа дає дітям можливість перевірити свою спостережливість, звернути увагу на того, кого вони зазвичай не помічають. p align="justify"> Двоє учнів (наприклад, ті, на кого не часто звертають увагу в класі) видаляються на час з поля зору інших. Решта повинні якомога точніше описати їх зовнішній вигляд (зростання, одяг, колір волосся і очей і т.д.). Все це записується, а потім порівнюється з В«оригіналомВ». Психологу важливо стежити, щоб висловлювання дітей, які не були образливими для тих, кого описують. Траплялося, що діти майже нічого не могли пригадати про свого товариша, настільки мало він їх цікавив. Для дитини така В«забудькуватістьВ» однокласників може бути вельми образлива. Уникнути незручності можна за допомогою додаткового вправи. p align="justify"> Психолог каже: В«На жаль, ви дуже неспостережливість. Дайте відповідь-ка, на скільки сходинок ви піднімаєтеся по дорозі в клас, якого кольору стіни в коридорі (і т.д.)? »³дповіді слід записати на дошці, а потім всім разом вирушити перевірити правильність сказаного. p align="justify"> Потім хлопцям пропонується відповісти на питання: з чого складається ...
