у 2 учнів, що склало 7%.
Порівняльний аналіз результатів констатуючого і контрольного етапів експерименту показав, що рівень сформованості пізнавального інтересу молодших школярів у контрольному класі, де формуючий етап експерименту не проводився, змінився незначно. У школярів експериментального класу рівень сформованості пізнавального інтересу значно вище, ніж в учнів контрольного класу, це говорить, про те, що підібраний нами комплекс творчих завдань по літературному читання сприяв ефективному формуванню пізнавального інтересу молодших школярів.
Порівняльний аналіз результатів діагностик на констатирующем етапі експерименту і контрольному етапі експерименту показав, що показники в експериментальному класі покращилися. Наприклад, високий рівень сформованості пізнавальної активності на Експериментальне становив 35%, а на контрольному етапі він досяг 50%, що сос?? Авіло половину експериментального класу. Середній рівень сформованості пізнавальної активності на Експериментальне склав 54%, а на контрольному етапі досяг 46%, це говорить про те, що кількість учнів з низьким рівнем зменшилася, так на Експериментальне низький рівень сформованості пізнавальної активності мали 3 учні, а на контрольному етапі низький рівень показав всього 1 учень.
При порівнянні динаміки рівнів сформованості пізнавальної самостійності школярів, спостерігалася аналогічна картина. Високий рівень сформованості пізнавальної самостійності на Експериментальне склав 27% учнів, а на контрольному етапі він дорівнює 50%, майже вдвічі збільшився високий рівень учнів. Середній рівень склав 50% учнів, на контрольному етапі він змінився і став дорівнює 39% учнів. Так само зменшилась кількість школярів з низьким рівнем, на Експериментальне низький рівень показали 6 учнів, що склало 23%, а на контрольному етапі вдвічі зменшилася кількість учнів, і низький рівень показали вже 3 учні, що склало 11%.
Порівнюючи динаміку рівнів сформованості інтересу школярів до позанавчальної діяльності, було відзначено, що високий рівень збільшився з 39% до 54%, середній рівень спочатку показали 14 учнів, що склало 54%, на контрольному етапі середній рівень показали 12 учнів, що склало 46%. Низький рівень на Експериментальне показали 2 учні, на контрольному етапі експерименту низького рівня не зафіксовано.
На основі отриманих результатів, можна зробити висновок, що висунуте нами, відповідно до об'єктом, предметом, метою та завданнями припущення, виявилося вірним. Якщо в процесі навчання молодших школярів використовувати якомога більше різноманітних, цікавих і творчих завдань, то це сприятиме ефективності сформованості пізнавального інтересу.
Висновки по розділу 2
Дослідно-експериментальна робота була проведена на базі ДУ «СШ № 1», в експерименті взяло участь 26 школярів експериментального 3 «В» класу, і 26 школярів контрольного 3 «А» класу.
Експериментальна робота включала в себе 3 етапи: констатуючий, формуючий та контрольний. Для кожного етапу експерименту було визначено мету і завдання.
На констатирующем етапі експерименту було визначено критерії сформованості пізнавального інтересу: пізнавальна активність, пізнавальна самостійність, інтерес до позанавчальної діяльності. Відповідно даним критеріям було проведено діагностування в експерим...
