еглянути мультфільм, а й уважно простежити за вживанням дієслів. Після перегляду мультфільму ви повинні будите виконати кілька вправ на розуміння змісту і вживання часових форм дієслів англійської язика.III Сприйняття відеофільму (по частинах) IV Перевірка розуміння основного змісту V Розвиток навичок і умінь усного речіПеред переглядом мультфільму школярам пропонується питання, на які їм належить відповісти. перед переглядом мультфільму: Why do Marilyn and Richard make a bet? What? S the bet? перед переглядом відеокліпу: Спочатку учні відповідають на запитання, запропоновані учителем перед переглядом. Потім можна використовувати вправи типу Вибери правильну відповідь raquo ;, Розташуй пропозиції у логічній послідовності Дітям пропонується створити міні-комікси. Учитель роздає заготовку для коміксів і клей. Діти повинні розташувати фрази в цих коміксах в потрібній послідовності і приклеїти їх клеєм. Вправа на швидкість. Потім діти демонструють вийшла брошуру. Комунікативну активність можна стимулювати за допомогою різних завдань. Учитель пропонує самим дітям продовжити або змінити зміст казки. Діти усно пропонують свої варіанти. Письмово: для перевірки граматичної теми уроку, дітям пропонується перерахувати які дієслова були вжиті у казці. Потім діти повинні вибрати по одному дієслову і проспрегать його за часами. Для цього дітям лунають таблиці. Діти повинні написати відповідні формули і приклад вживання обраного ними дієслова. Потім діти виконують невеликий тест на вживання часів дієслів англійської мови. Усно: Учитель ділить учнів з міні-групам. Кожній групі лунає полілог. Завдання дітей заповнити пропуски (правильно вживши дієслово) і проісценіровать пололог, максимально наблизивши до змісту сказкіVI Підсумок урокаMarks of the lesson ... What have you learn today? Did you like this lesson? 3 особи, відповідних настрою. Open you diaries and write down your h/w p.130 ex. 8 this words learn by heart. The lesson is over. Goodbye.
Додаток Н
Діаграма результатів анкетування за методикою Казанцевой Г.Н. при аналізі традиційних уроків англійської мови
Де:
Вісь значень - процентна кількість учнів;
Вісь категорій - позитивні відповіді учнів на запитання по двох розділах анкети
Додаток Про
Діаграма даних за методикою діагностики мотивації навчання та емоційного ставлення до навчання в модифікації А.Д. Андрєєвої при аналізі традиційних уроків
Додаток П
Розподіл за рівнями шкільної мотивації в учнів на Експериментальне
Рівні шкільної мотівацііУчащіеся,% I. Високий рівень шкільної мотіваціі.0II. Рівень -хороша шкільна мотівація.13,2III. Рівень - позитивне ставлення до школе.26,7IV. Рівень - низька шкільна мотівація.46,7V. Рівень - негативне ставлення до школе.13,4
Додаток Р
Визначення провідної тенденції у навчанні учнів за методиками «Спрямованість на оцінку» і «Спрямованість на придбання знань», запропоновані Є.П. Ільїним, Н.А. Курдюковой. на констатирующем етапі експерименту.
Додаток С
Аналіз успішності учнів у контрольній групі п'ятого класу на констатирующем етапі експерименту
Аналіз успішності учнів у контрольній групі п'ятого класу після проведення нетрадиційних уроків
Додаток Т
Діагностика зацікавленості учнів в мовної активності на уроках іноземної мови на констатирующем етапі експерименту
. Чи подобається вам активно працювати на уроці іноземної мови?
а) Так 40%
б) Ні 50%
в) Важко відповісти 10%
. Як часто ви працюєте в парі/групі/команді?
а) часто 20%
б) іноді 30%
в) рідко 50%
г) ніколи 0%
. Чи вважаєте ви, що на уроці іноземної мови створені всі умови, які дозволять повною мірою формувати й удосконалювати навички:
а) діалогічної мови
Так - 40% Ні - 50% Важко відповісти - 10%
б) монологічного мовлення
Так - 50% Ні - 40% Важко відповісти - 10%
в) аудіювання?
Так - 60% Ні - 40% Важко відповісти - 0%
. ...
