Полегшують запам'ятовування і такі чимало важливі чинники як: емоційна насиченість, милозвучність і чіткий ритм віршованого тексту. Істотну роль для запам'ятовування віршів дітьми 3-4-х років грає поєднання мовних ритмів з ритмом руху всього тіла. Це говорить про переважання у маленьких дітей рухового і наочно - образного видів пам'яті.
Механічний характер запам'ятовування в дошкільному віці. Багато психологів вважали, що однією з основних особливостей дитячої пам'яті є її механічність (Штерн). Механічна пам'ять - це пам'ять, заснована на повторенні матеріалу без його осмислення. Смирнов виділив 3 фактори механічної пам'яті. 1 фактор - легке запам'ятовування дітьми безглуздого матеріалу. 2 фактор - запам'ятовування без вникання в зміст того, що заучивает. 3 фактор - буквальність заучування. Механічне запам'ятовування залежить від особливого емоційного настрою т. к. дитина намагається осмислити ту інформацію, яку йому пропонують, запам'ятовує її, повторюючи багато разів. Механічна пам'ять - це результат низького рівня розвитку розумової діяльності і в цьому винні дорослі. Це не є віковою особливістю.
Етапи становлення довільної логічної пам'яті . До кінця середнього дошкільного віку поряд з елементарним мнемічних прийомом, з'являються і такі прийоми, як наступні повторення і елементарна систематизація матеріалу в цілях його запам'ятовування, починають формуватися прийоми запам'ятовування, які спираються на логічний аналіз матеріалу. У зв'язку з розвитком мови і розумової діяльності дитини складається його словесно-логічна пам'ять. Збільшується обсяг запам'ятовування зв'язного тексту. У старшому дошкільному віці значного розвитку досягає словесно-логічна пам'ять. Дитина 6-7 років вже вільно користується словом для встановлення смислових зв'язків при запам'ятовуванні. За допомогою слова він аналізує запам'ятовується, групує його, відносячи до певних категорій предметів або явищ, встановлює логічні зв'язки. Все це сприяє і збільшенню обсягу матеріалу, що запам'ятовується. Дитина 6-7 років у середньому запам'ятовує 7 предметів або їх зображень з 10-15 після одноразового пред'явлення. Діти старшого дошкільного віку запам'ятовують словесний матеріал (окремі слова) майже з таким же успіхом, що і предметний. Велику роль у продуктивності запам'ятовування в старшому дошкільному віці відіграє те, що до 6-7 років уявлення дитини про навколишній починають систематизироваться. Ті чи інші об'єкти відносяться їм до тієї чи іншої категорії предметів чи явищ. Останнє полегшує встановлення між ними логічних, смислових зв'язків, що полегшує їх запам'ятовування. Рівні мнемической діяльності . Розвиток пам'яті в дошкільному віці також характеризується поступовим переходом від мимовільного і безпосереднього до довільного і опосередкованого запам'ятовування і пригадування. З.М. Істоміна проаналізувала, як іде процес становлення довільного і опосередкованого запам'ятовування у дошкільнят, і виділила 3 ​​рівня: 1 рівень - відсутність вичленування мнемической мети , тобто дитина навіть не усвідомлює, що йому потрібно робити. 2 рівень - наявність мнемической мети, але без застосування будь - яких способів, спрямованих на її здійснення. 3 рівень - виділення мнемической мети, утримання її та використання прийомів мнемотехніки. Перехід від мимовільної пам'яті до довільної включає в себе два етапи . На першому етапі формується необхідна мотивація, тобто бажання що-небудь запам'ятати або згадати. На другому етапі виникають і удосконалюються необхідні для цього мнемічні дії та операції.
ПИТАННЯ 22. Увага як прояв активності людини. Становлення видів і властивостей уваги в дитячому віці
Увага - це стан психологічної концентрації, зосередженості на будь - якому об'єкті або, Увага - це процес свідомого чи несвідомого (напівпритомному) відбору однієї інформації, що надходить через органи почуттів, ...
