ваними діями. Тому ми підкреслюємо, що, саме, в цьому полягає особлива, практично унікальна, виховна сила художніх творів. Ет а сила знаходиться в реальних обличчях та їх діях, які діти цілком можуть переносити на себе і свої відносини з іншими людьми, на свої вчинки і справи.
Велике значення має методи, прийоми і зміст подібної діяльності: підібрана література повинна відповідати віку, бути доступною в розумінні, залучати цікавими образами, захоплювати динамічним сюжетом. Крім цього, у зміст цієї діяльності повинні бути закладені нові ситуації та ігрові моменти, а також інша дитяча діяльність (малювання, ліплення для вираження вражень, доручення про допомогу молодшим дітям і дорослим, догляд за рослинами і тваринами, самостійна ігрова діяльність), в ці обставини діти і привносять те, що дізналися, пережили і відчули за допомогою художньої літератури. Ця діяльність і є результат, який розкриває змінений моральний вигляд дитини. Процес формування моральних почуттів довгий і він вдосконалюється, коли діти виявляють моральні почуття самостійно: будь то реальна допомога старшому або молодшому, вчинення доброго вчинку з власної волі в більш старшому віці, прояв жалості, участья, вираз співчуття - не зміг пройти повз чужу біду, і прояв у майбутньому героїзму у важкій життєвій ситуації. Шлях до цього проклала художня література з виховним змістом і методи і прийоми педагогічного впливу, які виявилися ефективними. p align="justify"> У діяльності організованої засобами художньої літератури дошкільнята засвоюють не тільки моральні норми поведінки, але і мають можливість постійно вправлятися в їх виконанні, бачити життєву необхідність моральних норм. Наприклад, надання допомоги один одному, бажання сумлінно трудитися, розвивати справедливі відносини під час гри, любити книги і дбайливо до них ставитися і т.д.
Основними завданнями нашого дослідження стали:
вивчення вихідного рівня сформованості моральних почуттів у дошкільнят в процесі різної дитячої діяльності;
визначення активних методів, здатних доцільно вибудувати формування моральних почуттів у старших дошкільників у процесі діяльності, організованої засобами художньої літератури;
збагачення і коректування вже наявних моральних почуттів, їх поглиблення (у діяльності дошкільників з художньою літературою і в інших видах дитячої діяльності).
Завданнями формування моральних почуттів дошкільнят виступили:
знайомство із загальними правилами поведінки дітей, вихователів і батьків;
створення необхідних умов для організації діяльності засобами художньої літератури;
визначення вмісту формує діяльності і апробація її з дітьми;
включення дошкільнят в поетапну діяльність з художньою літературою та інші види дитячої діяльності в ДНЗ;
чит...
