льної тривожністю.
Це пов'язано з тим, що дана проблема є, по суті, емоційної, а простір розвиваючої групи дозволяє виникнути емоційного резонансу, сприятливому розрядці (отреагированию) негативних емоцій і виробленні ефективних стратегій поведінки в тих чи інших шкільних ситуаціях .
Слід зазначити, що розвиваючу роботу, спрямовану на створення умов для подолання учнями шкільної тривожності, в тих паралелях, які характеризуються змінною соціально-педагогічної ситуацією (1, 5, 10 класи), слід проводити не раніше, ніж у другій навчальної чверті.
Це пов'язано з тим, що для учнів перерахованих класів властиво відчувати шкільну тривожність, яка відображатиме перебіг адаптаційного процесу. «У нормі» до кінця першої чверті у більшості першокласників, п'ятикласників і десятикласників рівень шкільної тривожності знижується до меж вікової норми.
Допомога психолога потрібна тільки в тому випадку, коли зниження рівня шкільної тривожності до цього часу не відбулося.
Індивідуальна робота з проблеми шкільної тривожності
Індивідуальна робота з учнями, що володіють високим рівнем шкільної тривожності, піддається алгорітмізірованію насилу. Це пов'язано з тим, що причини, що викликали шкільну тривожність, а також форми її прояву, дуже «особистісні». Тому можна привести тільки самий загальний алгоритм роботи, який наповнюється в кожному конкретному випадку ситуаційним змістом.
Перший крок у подібній роботі - виявлення причин, що викликають шкільну тривожність у даної дитини.
Якщо ситуація дозволяє, бажано використовувати прийоми опосередкованої роботи зі шкільної тривожністю (це можливо в тому випадку, коли конкретний фактор, що викликає шкільну тривожність, можна усунути або мінімізувати його вплив на учня).
Власне психологічна допомога необхідна тоді, коли використані всі можливості впливу на соціально-педагогічну ситуацію розвитку учня.
Психологічну допомогу дітям з підвищеним рівнем шкільної тривожності можна представити у вигляді описаних нижче етапів.
Консультація з батьками та вчителями з питань надання підтримки дитині в період роботи з психологом.
Необхідно обговорити наступні питання: як створити для дитини ситуацію успіху, як дозувати емоційні навантаження, як оптимально організувати режим дня.
Поглиблена психодіагностика особливостей шкільної тривожності даної дитини (при необхідності).
Основна робота з учням, яка включає в себе актуалізацію тривоги, її розрядку (символічне знищення або перетворення) і вироблення нових стратегій поведінки в тривожать ситуаціях (малювання, розігрування, для підлітків - консультування), при необхідності -включення в групу розвитку комунікативних навичок або навичок впевненої поведінки.
Закріплення результатів за допомогою роботи щодо створення умов для підвищення самооцінки учня, його впевненості в собі.
Підсумкова діагностика (діагностика результатів).
Підсумкові консультації з батьками та вчителями.
Важливо відзначити, що не всі перераховані етапи є обов'язковими, і їх проходження в контексті роботи з конкретним учнем залежить від його індив...
