3.1 Загальні закономірності формування психічних процесів
Дитяча психологія-галузь психологічної науки, вивчає факти і закономірності психологічного розвитку дитини. Такого роду дослідження мають важливе значення для розробки проблем навчання і виховання підростаючого покоління.
«Якщо педагогіка, - писав К.Д. Ушинський, - хоче виховати людину в усіх відношеннях, то вона повинна спершу ознайомитися також в усіх відношеннях ». [№11, с. 23].
Загальна при вивченні онтогенезу психічних процесів в дослідженнях А.В. Запорожця полягає в тому, що розвиток кожного з них було зрозуміле як оволодіння специфічним видом дій, спрямованих на вирішення певного класу задач. У разі перцептивних процесів це дії, спрямовані на виділення і фіксацію зовнішніх властивостей предметів, у разі інтелектуальних процесів - дії, що ведуть до виділення та узагальненню відносин, нарешті, у випадку процесів емоційних - дії, за допомогою яких відбувається оцінка сенсу ситуації для індивіда.
У формуванні всіх видів таких дій простежуються єдині закономірності. Воно включає засвоєння відповідного типу обстеження об'єктів і ситуацій. Становлення всіх видів психічних процесів відбувається у свідомій практичній діяльності дитини і включає перехід від зовнішніх форм орієнтувань, що складаються в процесі оволодіння діяльністю, до їх внутрішніх формам.
Таким чином, висунуте А.В. Запорожцем розуміння закономірностей розвитку психіки дитини ввібрало в себе як положення Л С. Виготського про соціальне опосредовании психічних процесів дитини, так і запропонований А.Н. Леонтьєвим діяльнісний підхід до аналізу психічних явищ. Об'єднавши ці підходи, А.В. Запорожець зумів довести їх плідність для конкретно-психологічних досліджень. Разом з тим він пішов далі Л.С. Виготського, поширивши положення про опосередкований характер психіки з розвитку «вищих психічних функцій» на всі психічний розвиток дитини.
Вивчення розвитку окремих психічних процесів, розкриваючи загальні закономірності формування відповідних видів психічних процесів, показало також, що ці закономірності виявляються в специфічних формах стосовно не тільки до вирішення різних типів завдань, але й до різних вікових періодам у житті дитини. Як сам характер засвоюваних дітьми коштів для здійснення різних типів дії, так і особливості їх використання істотно змінюються з віком. Перехід від зовнішніх форм дії до внутрішніх здійснюється на всіх вікових етапах, але протікає він по-різному і має різні наслідки. Накопичені експериментальні матеріали привели А.В. Запорожця до постановки питання про співвідношення функціонального і генетичного розвитку психіки і до формулювання загальних закономірностей генетичного, вікового розвитку.
Центральне місце в цих роботах займають проблема умов і рушійних причин психічного розвитку та проблема його стадій (або рівнів). До їх вирішення А.В. Запорожець підходить з позицій матеріалістичної діалектики. Аналізуючи умови і рушійні причини розвитку, А.В. Запорожець виходить з того, що цей розвиток являє собою складну динамічну систему взаємопов'язаних процесів і явищ. Окремі психічні процеси, пише А.В. Запорожець у роботі «Основні проблеми онтогенезу психіки» (1978), розвиваються не самостійно, а як властивості цілісної особистості дитини, яка володіє певними природними задатками і який живе, діє і виховується в певних соціальних умовах.
З погляду А.В. Запорожця, психічний розвиток дитини може бути науково зрозуміле лише як процес саморуху, виникнення та подолання внутрішніх протиріч. У якості одного з основних А.В. Запорожець виділяє протиріччя між збільшеними фізіологічними і психічними можливостями дитини, з одного боку, і що склалися раніше видами взаємин з оточуючими людьми і формами діяльності - з іншого. Саме це протиріччя служить причиною вікових криз - стрибків у психічному розвитку, що призводять до переходу на новий щабель, що виражається у встановленні нових видів взаємин і оволодінні новими видами діяльності. Зазначене протиріччя не єдине. А.В. Запорожець неодноразово підкреслював необхідність подальших пошуків у цій галузі, виявлення тих конкретних форм, в яких виявляється «спонтанейний» характер психічного розвитку.
Помічаючи, що справжні рушійні причини розвитку лежать не поза процесу розвитку, а всередині нього, А.В. Запорожець критикував зарубіжні теорії, що приписують статус рушійних причин психічного розвитку дитини тим чи іншим факторам, будь то біологічна спадковість чи соціальна сфера, умови життя і виховання. З його точки зору, загальнолюдські та індивідуальні органічні особливості дитини, а також хід їх дозрівання в онтогенезі виступають як необхідні умови психічного розвитку, не визначальні, однак, ні змісту, ні структури психічних утворен...
