ередовищем (у нашому випадку освітньої) припускає можливість прогнозу (наприклад, психологічних властивостей) і побудови предикторів (онтогенетичних, професійних , клінічних). Так, в контексті психології навколишнього середовища, що вивчає взаємозв'язки між різними змінними середовища і психіки, поведінкою людини, прогнозовані ефекти можуть бути пов'язані з оптимізацією умов психічної діяльності людини. Науково - практичне значення має як визначення кола факторів (у тому числі і середовищних), які беруть участь у формуванні того чи іншого психологічного властивості особистості, так і оченка порівняльного внеску цих факторів в прогнозовані ефекти.
Поняття освітнього середовища, її компонентів, можливості оцінки є предметом вивчення сучасної екопсихологічної психології. Під освітнім середовищем розуміють педагогічно організовану систему умов, впливів і можливостей для задоволення ієрархічного комплексу потреб особистості та трансформації цих потреб у життєві цінності, що забезпечить активну позицію студентів в освітньому процесі, їх особистісний розвиток і саморозвиток.
У освітньому середовищі коледжу можна виділити ряд особливостей:
· сузовская середовище характеризується наявністю специфічних для учнівської молоді факторів, пов'язаних з навчальним навантаженням. Так, навчання в коледжі вимагає від студентів значного інтелектуального, інформаційного, психо-емоційного напруження (наприклад, в ситуації іспиту), яке супроводжується низькою руховою активністю;
· з періодом навчання в Сузі сполучена проблема міжособистісних відносин, так як це етап активного входження в соціальне середовище. Соціальна адаптація супроводжується діями, спрямованими на отримання визнання і високого статусу в групі, причому спроби завоювання свого місця серед ровестников часто пов'язані з ризикованою поведінкою. Різнорідність студентського колективу створює додаткові складності соціальної адаптаціію. Серед стресових причин, пов'язаних з взаємовідносинами в групі, найбільш часто зустрічаються психологічна несумісність між членами групи з -за різного рівня знань та навчальної підготовки; особливості рис характеру; отсутсвие спільної продуктивної діяльності членів групи, що призводить до емоційної депривації і порушенню міжособистісних відносин у студентській групі; низьке соціально - комунікативний розвиток студентів;
· навчання в Сузі є вирішальним періодом становлення особистості, так як відбуваються за роки навчання важливі події та рішення, до яких приходить кожен студент, роблять помітний вплив на його життя і професійну кар'єру. Тому існуюча необхідність особистісного самовизначення у майбутній професійній середовищі може супроводжуватися низкою негативних переживань;
· студенти переконані в невичерпності власних фізичних і психічних ресурсів, тому вони не піклуються про власне здоров'я. У самій системі освіти отсутсвуєт цілеспрямоване навчання здоров'ю. У людей не сформована мотивація до здорової життєдіяльності і немає того запасу знань і практичних умінь і навичок, які дозволили б до неї долучитися. Низький рівень культури здоров'я робить студента непродуманого проведення часу. А наявне у нього час для реакції, зняття наслідків професійного стомлення і підготовки до наступного етапу діяльності використовуються з малою ефективністю і часто з негативним результатом.
Перераховані особливості освітнього процесу коледжу свідчать про те, що навчання в Сузі супроводжується рядом специфічних особливостей, які в сукупності можуть з'явитися потужним фактором ризику для психологічного і фізичного здоров'я студентів. Екологічний підхід до освіти предпологает, що навчання і розвиток мають відбуватися не на шкоду студенту. Ректор Московської медичної академії ім. І.М. Сеченова М.А. Пальців зазначає: «Качест-во освіти не може розглядатися поза контекстом трудовитрат і здоров'я суб'єктів освітнього процесу. Інакше цілі освіти у багато втрачають свою соціальну та особисту значимість. Немає сенсу в освіті, якщо система завдає шкоди здоров'ю, позбавляючи молодих людей найважливішою цінності життя ».
Очевидно, що навчання і подальша реалізація професійних можливостей можуть бути успішні тільки у здорової (фізично, психологічно і псіхічскі) особистості. Як відомо, сукупність особистісних характеристик, що є передумовами стресостійкості, соціальної адаптації, успішної саморегуляції, визначає поняття «психологічне здоров'я».
особистість студент психологічний характер
Глава 3. Емпіричне дослідження
. 1 Методи дослідження
Вивченню особистісних особливостей в наших дослідженнях приділяється належна увага. Ми припустили, що навчання студентів залежно від спеціальності пред'являє деякі вимоги д...
