вістю слова як одиниці мови є його значення. Розуміння всього різноманіття значень слів розвивається у людини протягом багатьох років, тому необхідно знайомити дитину з різними значеннями одного і того ж слова, щоб забезпечити семантичну точність його використання. Розвинуте у дитини уміння вживати слова і словосполучення відповідно до контексту, мовною ситуацією сприяє розвитку умінь вільно вибирати мовні засоби при побудові зв'язного висловлювання, вільно користуватися словами і зв'язувати за змістом.
Словесні позначення (найменування) предметів діти засвоюють при ознайомленні з навколишнім їх дійсністю. Однак словник дошкільнят потребує не тільки в кількісному зростанні, але і в якісному вдосконаленні (уточнення значень слів, семантична точність вживання синонімів, антонімів, багатозначних слів, розуміння переносних значень).
Одним із головних завдань словникової роботи є збагачення, розширення та активізація словникового запасу, основу якого складає введення в мовну свідомість дитини тематичних груп слів, синонімічних рядів, антонімічних пар, багатозначних слів.
Синонімічна робота з дітьми (підбір слів, близьких за своїм значенням) переплітається із засвоєнням тематичних груп слів (дієслова руху: йти, крокувати, плентатися, брести і т.п .: або дієслова, що позначають мова: сказав, запитав, відповів, закричав).
Робота над антонімами (словами з протилежним значенням) проводиться з дітьми при складанні словосполучення і пропозицій. Діти знаходять антоніми в прислів'ях, приказках. Підбір антонімів до багатозначних слів розширює уявлення дітей про слово, допомагає уточнити його значення. А, підбираючи словосполучення зі словами протилежного значення, діти глибше розуміють багатозначність слова.
Багатозначність слова показується дошкільником на добре знайомих словах з конкретним предметним значенням (ручка, голка, блискавка і т.д.)
Складаючи пропозиції з багатозначними словами, діти показують, на який сенс того чи іншого слова вони орієнтуються. Робота над багатозначними словами може йти за такими напрямками: називання слова, підбір до нього ознак і дій - складання словосполучень, потім пропозицій і використання багатозначних слів в зв'язковому тексті.
У процесі словникової роботи необхідно домагатися реалізації таких якостей мови, як точність, правильність, зв'язність, виразність. в кінцевому підсумку необхідно виробити у дітей уміння відбирати для висловлення ті лексичні засоби, які точно виражають задум мовця.
Реалізація програми по словникової роботі з дітьми дошкільного віку здійснюється через систему відповідних занять трьох різновидів:
заняття, в яких словникова робота здійснюється в процесі ознайомлення з постійно ширшим колом предметів і явищ навколишньої дійсності (екскурсія, демонстрація предметів і т.п.)
заняття, де словникова робота спирається на поглиблення знань дітей про навколишні предмети і явища (ознайомлення з якостями, властивостями, особливостями),
заняття, вирішальні завдання словникової роботи в процесі узагальнень, формування понять.
Для навчання монологічного мовлення дітей дошкільного віку зазвичай використовуються наступні види занять: розповідання по картині, переказ літературних творів, складання описових розповідей про іграшки, складання оповідних розповідей (творче розповідання), складання оповідань з особистого досвіду, розповідання по серії сюжетних картинок.
Основним прийомом навчання монологічного мовлення на початковому етапі є прийом спільного розповідання: вихователь починає пропозицію, дитина закінчує. У спільній розповіданні вихователя і дитини функцію планування бере на себе педагог. Він задає схему висловлювання, а дитина заповнює цю схему різним змістом. Зразок розповіді не пропонується, т. К. Цей прийом не сприяє прояву самостійності ініціативи. На наступному етапі провідним прийомом навчання стає план, який дається в природно-розмовній формі.
Перед тим, як виконати основне завдання (скласти описову або оповідний розповідь і т. д.), дітям пропонуються ігри та вправи на розвиток і збагачення словника, на формування граматичної будови мови. Вихователь повинен пам'ятати, що методика навчання зв'язного мовлення знаходиться у взаємозв'язку з роботою над іншими сторонами мовного розвитку.
1.4 Комплексні заняття в роботі педагога дошкільного навчального закладу
дошкільний мовної освітній словник
Комплексні заняття в рамках однієї теми вирішують різні завдання розвитку дітей і будуються на різних видах діяльності. Ці заняття можна проводити у всіх вікових групах, але особливо вони корисні зі старшими дошкіл...
