и закріплення позитивних навічок и звичок.
4) заохочення й осуд: заохочення: а) одобрения; б) нагородження грамотою; в) Преміювання; г) нагородження ТУРИСТИЧНО поїздкою; д) нагородження коштовно подарунки і т.д.
засудити - це засіб виховання, а не помста чи приниження учня. Крайня форма засудити є наказания.
3. Принципи виховання и їхня реалізація в условиях ПТНЗ
Принципи виховання - ті вихідні положення, у якіх віражені вимоги до змісту, организации и методів виховної роботи. У сучасній професійній педагогіці віділяють следующие; принципи виховання:
. Професійної спрямованості виховання - усі виховні заходь повінні обов'язково буті професійно спрямованостей, тобто Сприяти формуваня професійно Важлива якости особистості майбутнього робітника, Сприяти, его професійному вихованя.
2. Пріорітетного виховання загальнолюдського якости и властівостей особистості (доброти, чесності, порядності, милосердя, чуйності і т.д.).
. Зв'язку виховання з ЖИТТЯ І працею - віпліває з ОСНОВНОЇ задачі - підготовка учня до життя, творчій ДІЯЛЬНОСТІ.
4. Виховання особистості в колектіві и через колектив.
5. Сполучення вімоглівості до учня з повагою его особистості.
6. Опори у віхованні на позитивне (довіра до учня, віра в можлівість розвитку его позитивних якости).
7. Обліку вікових особливую и індівідуальніх якости.
8. Планомірності, погодженості и наполеглівості у віховній работе.
Загальне правило для всіх педагогів: «Педагог має права ображати». Если ж педагог образівся, то его діямі Керує НЕ розум, у Який «закладені» наукові принципи и методи виховання, а емоції, что вімагають найчастіше надходіті всупереч ЦІМ принципам.
4. Особливості и планування виховної роботи в навчальній групі
У процессе навчання в ПТНЗ, виробничої практики на підприємстві формуються Нові спожи та мотиви поведінкі учнів, підвіщується рівень їх самосвідомості. Проти цього может не стати, если моральна атмосфера в учіліщі не так на належности Рівні, а в организации праці на виробництві мают місце певні Недоліки. У зв'язку з ЦІМ у багатьох учнів відбувається психологічна перебудова в негативному напрямі, Аджея и їхній Попередній життєвий досвід НЕ всегда буває позитивним. У ціх учнів з являються нервозність або, навпаки, сміттям язлівість, апатія та інертність.
За сприятливі умів цікава навчальна та виробнича діяльність, добрі стосунки з ровесниками, педагогами й в учіліщі та гуртожитку допомагають Вихованця швідше осмісліті Нові орієнтірі в жітті та поведінці, зайнятості активно життєву позицию. Завдання майстра на цьом етапі - підбадьоріті учня, помочь Йому адаптуватіся до НОВИХ умів життя, Сприяти виявленості кращих Людський якости.
Як це здійсніті, Який шлях зверни - шкірний майстер винен вірішуваті сам, ВРАХОВУЮЧИ власний досвід, Особливостігри учнівської групи, кожного учня. Для Досягнення візначеної мети Йому нужно про єктивно оцінюваті Навчальна, виробничу та Громадську діяльність учнів, їхні Індивідуальні Особливостігри. Характеризуючи учня, нельзя спіратіся на ОКРЕМІ негатівні его РІСД або факти з життя. Водночас слід пам ятати, что надмірна поблажлівість может формуваті у вихованців заниженням самооцінку и мнение про том, что до них нікому немає діла.
ВИХОВНИЙ Вплив майстра має буті тактовнім, ненав'язливе, без однозначності в оцінці тихий чі других вчінків. ВІН Покликання пробуджуваті у вихованців бажання реально оцінюваті свои справи та поведение, перспективи свого ПРОФЕСІЙНОГО зростанню. Вільний розвиток особистості может здійснюватісь за умови, коли вчені не відчуває на Собі «виховного тиску». Виховний процес у навчальній групі нужно будуваті педагогічно грамотно, щоб усі его учасники Самі Бажана наслідуваті норми та правила поведінкі старших, виявляв непріміренність до негативних вчінків других. Отже, виховна робота з учнівською Груп потребує системи відповідніх, всебічно обґрунтованих и правильно організованіх ЗАХОДІВ.
Звернімось до проведення в профтехучіліщі позаурочніх ЗАХОДІВ. Майстер прагнем реалізуваті Певнев мету, формує відповідне ставленого учнів до Певного явіща чі події. При цьом доцільно враховуваті ряд вимог, зокрема: ініціатіву у віборі тими могут и повінні віявляті Самі учні. Если смороду НЕ Готові до такого Вибори, то вихователь проводитися відповідна робот не только з Вивчення їхніх інтересів, а і із роз'яснення значення різніх цікавіх творчих справ; Важлива зважаті на емоційній стан учнів, їхній наст...
