таких Дій в занятть та Іграх: «Чім можна порадуваті маму» и ін.
Нового якісного уровня досягають на даного віковому Рівні ігри. Діти розвівають Сюжети ігор в «сім'ю», «дитячий садок», «пошту», «магазин», відображаючі отриманий в процессе спостереження, досвід. Створюючі умови для ігор и Керуючому ними, вихователь турбується про ті, щоб їх Зміст и сам Хід гри носили виховуючого характер.
Прагнення дітей до Копіювання. Їх ЗРОСТАЮЧИЙ Активність Робить особливо Важлива повсякдення Виховна робота з дітьми. Посілюються вимоги од культури педагога, а такоже обов'язкового виконан самими дітьми вимог и правил Культура поведінки. Збільшується роль вправо, наочно показу зразків Культура поведінки в різніх сітуаціях. Такий показ дает можлівість вихователь своєчасно попередіті конфлікти, закріпіті Позитивні Сторони взаємовідносін дітей. Чи не Менш Важлива, звічайна, что показ и Пояснення до него роблять зрозумілімі для дітей мотиви Дій.
вихователь Важлива своєчасно показати чі поясніті способ правильної поведінкі.
Найважлівішім педагогічним Завдання у середній групі є виховання бережливого відношення до іграшок, предметів, матеріалів для саморобок, Навчальних посібніків. Суттєву роль при цьом Грають підбір іграшок для відтворення. Культура їх зберігання и Користування ними.
Важлива такоже потурбуватісь про обладнання ігрових куточків для різноманітної Трудової ДІЯЛЬНОСТІ дітей. Педагогічні Завдання в середній групі дитячого садка з найбільшою повторною и ефектівністю дозволяють вірішіті сюжетно-рольові ігри, а такоже спеціально направлені ігри-заняття, ігри-вправо, ігри-інсцеювання, котрі включаються в педагогічний процес поряд з іншімі Засоба и методами виховання. Висока емоційність дітей даного віку дозволяє педагогу легко віклікаті їх Інтерес до правил культурної поведінкі, если ВІН уміло зв'яже ЦІ правила з тимі конкретними сітуаціямі и вчинками, Які мают місце в жітті групи.
Одночасно з подібнімі іграми вихователь шкірного дня в побуті, в режимних процесах спрямовує зусилля на формирование у дітей інтересу до однолітків, пробуджуючі у них проявів доброзічлівості, турботою про тихий, хто поруч. У середній групі нове значення набуває виховання культури Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, де формується відповідальність за Доручення дело, розуміння значення результатів своєї праці для других. У второй половіні року під керівніцтвом вихователя вводяться чергування. Добре підготовкою для него могут служити ігри-вправо, например, «Мі чергуємо в їдальні».
Виховання Культура поведінки ускладнюється тім, что ставлячі дітям Нові вимоги, педагог винен Постійно закріплюваті вже сформовані в молодших групах навички, уміння.
З цією ціллю можна активно використовуват репродукції картин, фотографии, малюки.
Свідоцтвом міцного засвоєння навічок міцного засвоєння навічок и звичок Культура поведінки может служити аналіз запісів у Щоденнику. Если записи у ньом свідчать, что в поведінці дітей н спостерігається розріву между засвоєнімі знань про ті, як треба вести себе, и їх поведінкою в подібніх сітуаціях, значити, навичков и звички Культура поведінки НАДАННЯ етапі засвоєні дитиною й достатньо добрі.
2.2 Умови виховання Культура поведінки й отношений
Для успішного виховання Культура поведінки й взаємін у дитячому освітньому установі та сім'ї та патенти создать умови для розвитку. Дамо їх коротку характеристику. Умови - це обставинні, якіх Щось покладів. [18]
У.Р. Лісіна найважлівіша Умова морального виховання считает создания позитивного мікроклімату групи дитсадка. [17]
У віхованні Культура поведінки й гуманного отношений между дітьми Велике значення має тут создания групі обстановки постійної різноманітної роботи и позитивного мікроклімату. За ціх умів КОЖЕН з дітей має можлівість реалізовуваті свои плани, розпочінаті контакти з одноліткамі, педагог, не Відчуваючи у своїй емоційної напруги, задовольняючі свои спожи у ДІЯЛЬНОСТІ з інтересам, Відчуваючи у своїй доброзичливости ставленого собі Із боці дітей и вихователя.
Одне з найважлівішіх коштів, Які забезпечують создания групі доброзичливости обстановки между дітьми, є спілкування педагога з шкірних Із дітей з найрізноманітнішім пріводів, особливо у годинник, відведені на самостійну діяльність, справедливо переконані Вчені Я.Л. Коломінський, Т.А. Рєпіна [6]. Спілкування з значущих доросли допомагає дошкільніку організуваті різноманітна й цікаву діяльність, налагодіті стосунки одноліткамі и підтрімуваті позитивно-емоційній стан. Зазвічай, педагогічне спілкуються и натомість комунальної практичної ДІЯЛЬНОСТІ, зі дитиною, у процессе которого ВІН оволодіває комунікатівнімі навичков. У шкірного ...
