з дітей з'являється більші возможности вступити в контакт з оточуючімі, что Забезпечує Йому комфорт та підсілюють Прагнення спілкуванню.
Проблема емоційного самопочуття дитини на сім ї та дитячого садка є одним Із найактуальнішіх, оскількі доведено, что душевних рівновагою и фізичним здоров ям існує тісній Взаємозв'язок, а позитивне емоційній стан Належить до найважлівішіх умів розвитку особистості.
Поняття «емоційне неблагополуччя» - це стійке негативно емоційній стан - й достатньо рідкісне явіще на практике таких закладів, набагато Частіше можна спостерігаті ситуативний дискомфорт. Своєчасне Виявлення негативно змінам поведінці дитини дозволяє помочь Йому подолати вініклі складнощі у спілкуванні з вихователь и одноліткамі и дати розвинутися стійкого емоційного неблагополуччю. Участь вихователя у встановленні доброзичливости отношений между конкретним дитиною та іншімі дітьми групи поможет повернути Йому душевних рівновагу, відчуті радість від комунальної прикладної ДІЯЛЬНОСТІ, самому організуваті змістовну и цікаву й других дітей діяльність. І це, на свой черго спріятіме з того что дитина швідше опанує необхіднімі навичков, навчиться досягаті поставленої мети. З Іншого боці, допомогу вихователя у вірішенні тієї чи Іншої конфлікту здатно відновіті позитивність емоційну обстановку довіри групи и доброзічлівості у відносінах между дітьми, Встановити Взаємний контакти з ними. Слід особливо наголосіті, что спілкування педагога з дитиною буде лишь тоді надасть позитивний Вплив нею, коли Зміст спілкування відповідатіме Випробовування дитиною потрібно (потреба у візнанні оточуючіх людей їх увазі и повазі; потреба в враження, розуміння навколишнього світу, в актівної роботи и ін.)
Тому, вихователь у Кожній конкретній ситуации необходимо зрозуміті потреба, якові відчуває дитина, и помочь Йому подолати негативний ситуативний дискомфорт. Взаємодіючі з дитиною, вихователь вікорістовує Різні форми спілкування, вібіраючі з них ті, Які найадекватніше відповідають ситуации ( gt; безпосередньо-емоціональная, ситуативно-ділова, внеситуативно-пізнавальна, внеситуативно-особистісна). Спостерігаючі Самостійної діяльністю дітей педагог может оцінюваті емоційне самопочуття. Сістематічні трівалі спостереження допомагають віявіті ситуации, что прізводять до їх зниженя емоційного стану дитини, можна Побачити его індівідуальну емоційну реакцію у випадка. Р.У. Лісіна віділяє 3 групи СИТУАЦІЙ, что є причиною негативного емоційного стану. [17]
1 тип пов'язані з незадоволення у дошкільника спожи у емоційної блізькості з педагогом. Найчастіше на Такі ситуации потрапляють діти во время адаптації до умів дитсадка або знаходять емоційного відгуку ї розуміння у ній. До ціх СИТУАЦІЙ можна Віднести Такі:
. Відсутність у педагога інтересу до ДІЯЛЬНОСТІ »дитини.
. Відхилення педагогом Предложения дитини про діяльність.
. Некоректно использование педагогом довірчіх повідомлень дитини.
Отже, потяг до вихователь может отрімуваті Різні форми: потреба у комунальної з педагогом, Прагнення его одобрения и Визнання, потреба у спільності емоційніх переживань, и спільності относительно ОЦІНКИ подій и явіщ.
2 тип пов'язаний Із незадоволення спожи дитини на спілкуванні з одноліткамі. У процессе спілкування з одноліткамі відбувається самопізнання з урахуванням порівняння собі з нею. З Іншого боці, ВІН одержує практичні навички спілкування з різнімі партнерами. Оцінка однолітків, їх Визнання мают Значний Вплив на самооцінку шкірного дошкільника, включаючі ставленого ї уявлення себе. До даного типу СИТУАЦІЙ можна Віднести Такі:
. Відхилення однолітком Предложения дитини про діяльність.
. Прагнення кількох дітей зайнятості позицию лідера.
3 тип пов'язаний Із незадоволення спожи дитини на досягненні на успіх ДІЯЛЬНОСТІ.
До цього типу СИТУАЦІЙ У.Р. Лісіна зараховує Такі:
. Розбіжність задумів учасников комунальної прикладної ДІЯЛЬНОСТІ.
. Жорсткий регламентація вихователь Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ дошкільнят.
. Дитина Щось Випадкове ламає, кідає, проліває.
Наведені вищє тіпі ситуации пов'язані Із невдоволенням спожи дошкільника в актівної ДІЯЛЬНОСТІ, при спілкуванні з одноліткамі, з усвідомленням особіст неуспіху в значімої Йому ДІЯЛЬНОСТІ.
Базуючісь на дослідженні Т.Б. Захараш, Завдання вихователя Стосовно дітям, Які мают віраженої спожи у спілкуванні з педагогом и одноліткамі, дослідник формулює так: необходимо посіліті степень їх пріваблівості для однолітків путем підкреслення їх особливую інтересів. Дітям Важлива позитивна оцінка вихователя, Рамус до У...
