майбутніх дітей (шкідливі звички, куріння, алкоголізм, токсикоманія). Сексуальні реакції дозрівання: полюції, мастурбація - роздільно для хлопчиків і дівчаток.
клас і далі. Існуючі курси доповнюються за рахунок введення та роз'яснення понять: зрілої сексуальності, сексуальної життя і її початку - психологічні, моральні, медичні аспекти; гетеросексуальних відносин, особливостей жіночої та чоловічої сексуальності; несподіваною вагітності, можливості вагітності без дефлорації; планування сім'ї та контрацепції; психологічної та сексуальної сумісності; сексуальних меншин; передаються статевим шляхом захворювань; відповідальності за сексуальні злочини.
Введення в програми сексологічних знань поза морального, гуманістичного контексту ризикує виродитися в сексологический інструменталізм, що не піклується про те, в яких руках опиняється інформація, чому і як вона буде служити.
V. Школа і сім'я
Взаємовідносини школи та сім'ї в здійсненні статевого виховання повинні бути відносинами співпраці, а не з'ясування, хто саме повинен його проводити і чи не краще передоручити все засобам масової інформації.
Оскільки знання, професіоналізм, масштабне бачення проблем - на боці школи, то саме вона в особі педагогів, психологів та інших залучених нею фахівців виконує задачу консультування і при необхідності виховання сім'ї. Робота з сім'єю може бути колективного та індивідуального, випереджаючої роботу з дітьми і паралельно їй, регулюватися пропозицією школи або попитом сім'ї. Випереджальна колективна робота спрямовується пропозицією школи. Її цілі - ознайомлення сім'ї з програмами статевого виховання, роз'яснення його, з'ясування ставлення до нього батьків. Там, де цього немає - небезпека зіткнення з явним або прихованим опором сім'ї.
Паралельна колективна ініціативна робота проходить успішніше з батьками одного класу. Її завдання - ознайомлення сім'ї з особливостями половозрастного розвитку дітей та розгляд можливостей сім'ї у статевому вихованні.
Індивідуальна (випереджальна або паралельна) робота з сім'єю може виходити від педагога, якщо він обізнаний про неблагополуччя в сім'ї або стикається з неблагополуччям дитини (об'єктивних чи суб'єктивних). Наприклад: дитина проявляє надмірну сексуальність або страждає від невміння знайти своє місце серед однолітків своєї статі.
У колективній і особливо індивідуальній роботі педагог так чи інакше буде стикатися з невірними установками родини. Стосовно до статевого виховання, вони описані Д.В.Колесовим: установки по відношенню до іншої статі (негативна, аскетична, споживча), до дітей (егоїстична, собственническая), до статевого виховання (панічна, байдужа). Важливо розуміти, що установки ці - не прояв злої волі батьків, а результат життєвого досвіду, недостатньої інформованості чи розуміння, засвоєних забобонів і т.д. Педагог змушений брати на себе психологічну корекцію або залучати до роботи з сім'єю психолога.
. Пропаганда здорового способу життя
Статеве виховання як полоролевое направлено на оптимізацію комунікативних навичок та соціальної адаптації, сприяючи тим самим зниженню нервово-психічних і психосоматичних розладів.
Як виховання сексуальне воно спрямоване на досягнення сексуального здоров'я, що визначається Всесвітньою організацією охорони здоров'я у вигляді комплексу фізичних, емоційних, інтелектуальних і соціальних аспектів сексуальної поведінки людини, що збагачують його особистість, що підвищують здатність до любові і зменшують, таким чином , поширеність сексопатологічних порушень.
Як підготовка до відповідального шлюбу і батьківства статеве виховання спрямоване на формування здорової сім'ї, здатної долати кризи свого розвитку оптимальним чином. Разом з тим статеве виховання тісно пов'язане з іншими напрямками зміцнення здорового способу життя, насамперед з профілактикою шкідливих звичок (алкоголізації та наркотизації) і передаються статевим шляхом захворювань.
Попередження раннього початку статевого життя. Вступ до дорослу життя ставить перед молоддю якісно інші проблеми, по-новому формує проблему відповідальності за обирається поведінку. Вихователі не єдині, від кого залежать терміни початку статевого життя, і можливості їх у цьому плані обмежені.
Заборони не досягають ефекту, оскільки вони стимулюють емансипаційні тенденції, не кажучи вже про те, що заборонений плід солодкий raquo ;. Залякування, якщо воно досягає мети, викликає емоційний дискомфорт і страх, який або негативно позначається на подальшому сексуальному спілкуванні, або (що буває частіше) викликає до дії механізми психологічного захисту, що призводять до дезактуализации, знецінення запугивающей ...
